激趣──中职数学教学提质增效的有效途径.docVIP

激趣──中职数学教学提质增效的有效途径 摘　要　　提高中职数学教学效果，必须激起学生的学习兴趣：搞好校本课程开发，以“本”引趣；建立良好的师生关系，以“情”激趣；努力提高自身素质，以“识”提趣；精心设计好每一堂课，以“备”生趣；营造双向互动的课堂氛围，以“境”荡趣。 关键词　　数学教学　激趣 提质增效 　 由于种种原因，中等职业教育的生源基础较差。大多数学生来中等职业学校学习是抱着学一门技术的心态来的，对数学等基础学科不感兴趣。但许多用人企业特别是效益较好的名牌企业，在招聘中职生时均要进行文化科综合测试。而企业在进行文化科综合测试时，拳头科目──数学必不可少，且份量重，分值高。一些百分试卷中，数学分值竟达85分。由此可见，数学作为基础科目的地位是不容忽视的。如何增强数学教学效果，提高中职学生的数学素质，是摆在中职数学教师面前的一项新课题。 在数学教学活动中，兴趣是学生学习数学的最佳动机，它比任何其它动机的作用更持久强烈，而由兴趣得到的回报是学习带来的内在快乐感，它使学生得到满足和兴奋。在教学实践中，我就如何激发学生学习数学的兴趣作了一些探索，取得了较好的效果。 一、搞好校本课程开发，以“本”引趣 所谓“校本课程开发”即“学校根据自己的教育哲学思想为满足学生的实际发展需要，以学校教师为主体进行的适合学校具体特点和条件的课程开发策略”。[1]我国职业教育界的石伟平教授也提出了职业教育校本课程开发的几个基本理念，其中一条就是主动而有计划地进行课程变革。结合职业教育的特性，中等职业学校校本课程开发的范围很广，可以涉及课程选择、课程改编、课程整合、课程补充、课程拓展、课程创编等。作为中等职业学校学生必修的文化课之一的数学，课程开发主要是指教材的改编与整合。现有的中等职业学校通用教材适合对口高考班，对技能班而言，有些内容太深，学生难以接受。心理学家布鲁纳说过：“对学生的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣”。因此，作为数学教师，我们应根据不同专业的需要、男女生的心理差别及他们的素质高低，合理改编教材，使教材深入浅出，溶知识性、趣味性于一体，并紧紧联系生活实际，结合专业特点，使之更适合基础较差、底子较薄的中职技能班学生。如因专业不同，有些专业对数学的应用要求高些，有些专业要求则不那么高，即便是同一内容对不同专业的学生也有不同的要求，故要以专业与实际应用为主来设计教材内容及深浅。在教学实践中，还要把所教的知识与他们学的不同专业结合起来，如与裁缝尺寸的计算、车床产品规格的计算、计算机的三维立体绘图等结合起来，这就激起了学生强烈的学习兴趣，教学效果很好。另外有一些专业女生居多，有些专业男生居多，为此，我们也要依据男、女生的心理和生理差别，合理调整教材内容。 二、建立良好的师生关系，以“情”激趣 中职技能班的许多学生对数学不太感兴趣，如果强行“灌”的话，效果一定不好。只有从根本上解决他们对数学学习的态度，才能使他们从“不愿学”到“试着学”，进而到“我想学”，最后达到“我要学”的层次。教学活动是师生双方的情感交流和思维交流活动，师生关系直接影响到学生的情感和意志，影响学生的学习活动。因此，教师要重视情感投资，把密切师生关系，激发学生树立学习数学的信心作为教学工作的突破口。在教学实践中，我体会到最有效的办法就是与学生沟通、交流，建立良好的师生关系。中职生由于成绩差，对自己特别没有信心，他们最迫切需要爱和信任。他们能从教师的一个眼神一个手势一个语态中了解到教师对他们的态度。因此，课堂上要尽可能多地与他们沟通，但课堂时间毕竟是有限的，这就要求我们还要把功夫放在课外，做到让学生先“亲其师”，后“信其道”。平时要多创造与学生接触的机会，如提前到班、个别谈话等，耐心细致地听学生诉说他们在学习中的苦恼与忧愁，友好和善地引导他们不要畏惧数学，只要用心学，一定会学好的。必要时，给予课外辅导，帮助学生获得学习上的成功感。一旦发现某个同学有些进步，我们就要及时给予鼓励，从而激起他们的学习兴趣，收到较好的教学效果。“只要我们的教师真正面对每一个具体的学生‘因材施教’，让每一个学生都感到求知的快乐、思考的快乐、创造的快乐，那么，所有学生都可以成为学习上的成功者。”[2] 三、努力提高自身素质，以“识”提趣 要想让学生保持对数学学习的热情和兴趣，一个最重要的因素就是要靠教师自身的素质和人格魅力去吸引学生，使他们因为爱数学老师而更爱学数学。这就要求中等职业学校的数学教师爱岗敬业，不断学习，以高超的教法和渊博的知识去感染学生，从而不断提高学生学习数学的兴趣。 1.爱岗敬业，培养自己的“数学教育兴趣”。“数学教育兴趣”表现为一个数学教师在教育实践中开展数学教学探究的积极倾向和迷恋，表现为一种传授数学真理、启迪学生思考的欲望。[3]一个教师，有了数学教育兴趣，才会乐此不疲，充满热情