涉农专业《生物基础》课程教学改革初探201411617149427.docVIP

中职涉农专业《生物基础》课程教学改革初探 ? 摘要：《生物基础》课程是农林类中等职业教育国家规划教材的配套教材，也是五年制高 等职业教育通用教材。文章分析了当前中职涉农专业《生物基础》课程教学现状和存在的一系列问题，并从教学目的、教学方法与手段、教学内容、考核方式四个方面对《生物基础》教学改革进行了初步探索。? 关键词：中职涉农专业?????《生物基础》???教学改革? 《生物基础》课程是农林类中等职业教育国家规划教材的配套教材，也是五年制高等职业教育通用教材。中职涉农专业开设《生物基础》课程的主要作用是：第一为学生学习相关的专业课程提供生物学知识的支撑，使学生能消化和吸收专业课程中的相关的概念和基本原理；第二满足学生继续学习的需要，为学生在完成工作的过程中，自我学习。实现持续发展提供必备条件。因此《生物基础》在中职涉农专业的教学中所起的作用是不可代替的。根据中职教育的人才培养目标，《生物基础》的课程设计应紧紧围绕专业人才培养目标，紧密联系专业内容，以强化专业知识应用为导向，突出课程内容与专业要求的深度融合，更好的为专业课服务。? 一?当前中职涉农专业《生物基础》课程教学现状? 随着我国教育改革的推进，中职涉农专业各专业课程设置和教学内容做了相应的调整，提高了对生物学知识水平的要求，但是当前中职涉农专业《生物基础》教学过程中仍存在一定问题。? （一）对《生物基础》在中职涉农专业教育中的定位认识不准? 中职涉农专业教育以培养农业技术应用型人才为主要目标，教育部提出理论教学 “以应用为目的，以必需够用为度”。［1］ 部分学校片面地理解对《生物基础》“够用”的要求意义，不清楚学习《生物基础》对于培养“实用型、应用型、创新型”人才的作用。同时受市场的影响，许多学校都在调整教学计划，减少基础课程的教学课时。另外学生也片面地理解职业教学是为学到实用型技术，认为《生物基础》教学内容脱离所学专业的实际需要。这样一来大大降低了学生学习《生物基础》的积极性。? （二）教学内容安排不合理? 由于《生物基础》是几个涉农专业的通用教材，因此教材内容覆盖面比较广。但是对于某一专业的学生来讲的话，教材难以反映出本专业应该重点学习的内容。再加上教师对教材研究不透彻，无法根据不同专业的需要进行合理取舍。导致课程教学内容膨胀，陈旧，熟悉的内容难以舍弃，新内容难以补充。最终的结果是各个涉农专业的《生物基础》课程教学内容基本相同，没有突出不同专业对生物学基础知识需要不同的特点。学生无法把握应该学习的重点，影响了《生物基础》课程的教学效果。? （三）教学方法和手段落后? 教学方法是整个教学过程中至关重要的一个环节，它对于教学工作的成败起着重要作用。［3］ 目前中职涉农专业《生物基础》课程的好多教师仍旧进行单向填鸭式的教学。由于中职学生基础较为薄弱，理解问题能力和分析问题能力相对较差，与老师互动较少。于是《生物基础》课堂往往就变成老师一个人的课堂，滔滔不绝，独自讲演。这也在一定程度上导致了学生信息吸收率较低。另外部分中职院校比较注重技工类专业的专业技术教学，投入很大，配备了大量的实验实训设备；但是对涉农专业重视不够，投入较少，使得《生物基础》教学用具与设备配置不足，导致《生物基础》课程教学手段比较落后，教师难以利用现代化手段进行教学，直接影响了教学效果。 （四）考核方式单一? 考试是检验教学效果的主要形式，也是评价教学是否达标的重要环节。考什么和怎么考直接关系到考试结果以及对教学质量的评价。［2］ 目前《生物基础》课程考核基本以期末考试作为唯一的考核手段和评价尺度，不太注意对学生平时学习成绩的考评。部分学生靠考前圈重点、复印笔记、突击复习一两天等方式准备考试就能基本过关。因此，那些平时用功学习、基础知识掌握的比较扎实的同学，在最终成绩方面与不努力的学生往往差距不大。此外不同教师出的期末考卷在题型、题量、考核知识的分布及考题难易程度方面存在一些差异。造成考试结果难以客观真实地检验学生的学习状况和教师的教学效果。这种学习和评价分离的考核方式直接影响了学生学习《生物基础》的积极性。? 二?中职涉农专业《生物基础》教学改革的措施? 通过对目前中职涉农专业《生物基础》教学过程中存在的问题的分析，我认为中职涉农专业《生物基础》教学应以下几个方面进行改革? （一）明确《生物基础》课程的学习目的和意义? 首先学校和教师应该认识到《生物基础》课程教对于培养实用型和创新型农业技术人才的主要性，根据专业需要积极调整教学计划，从增加课时和加大教学设备的投入力度上体现出学校和教师对《生物基础》课程的重视程度。另外，《生物基础》课程教师在对刚入学的新生讲授新课时，应先介绍本门课程的发展史、研究对象、知识体系、学习方法以及生物学基础知识与专业技术知识的联系和在生产的应用情况。让学生更加明确学习《生物