《劝学》说课稿VIP

《劝学》说课稿 　　一，教材分析 　　《劝学》是鲁教版必修一第一单元的第一篇课文。本单元的主题是开启智慧之门，都以激发学生兴趣、启迪学生智慧、指导学习方法为目的，语言浅易，内涵丰富，对刚刚升入高中的学生来说，具有很强的指导意义。《劝学》作为本单元的第一篇课文更是如此。 　　二，教学目标： 　　依据大纲要求和高一新生实际水平，我制订本课的教学目标为： 　　1，加强诵读,在理解的基础上熟读成诵;掌握有关文言实虚词和句式。 　　2，学习本文比喻论证的方法，提高学生围绕中心合理论证的能力; 　　3，明确认识学习的重要性以及学习必须“积累”“坚持”“专一”的道理 　　本文说理性很强，但不枯燥、单调，而把深奥的道理寓于大量浅显贴切的比喻之中，通过比喻的方式论证中心论点和分论点。鉴于此，我把重点放在理解文章的三个分论点和比喻论证的方法上，比喻的含义和内在联系是教学中的难点。 　　三，教法和学法： 　　这是学生进入高中以来第一次接触文言文。在初中，学生对文言知识已经有了基本的了解，但相对而言，他们在学习的自主性和独立思考能力上有所欠缺，所以，根据大纲要求，教学目标和学生的心理特点，我安排了三组活动，并采用让学生朗读勾画圈点的方式，领引学生自主合作学习。 　　四，教学过程 　　首先导入新课，简介作者。让学生列举已知的劝学格言和好的学习方法态度等，由浅显的问题导入，能调动学生发言的积极性，为接下来的课堂活动发言奠定基础。 　　接下来我将以三个活动贯穿本堂课，用活动调动学生自主学习的积极性，引导他们合作探究，提高分析解决问题的能力，完成对文本基本内容的掌握和深入学习。 　　活动一：通过多种形式的朗读，解决重要实虚词，疏通文意。具体操作如下： 　　1，学生自读课文，借助注释和工具书解决生字词。 　　2，指名朗读，师生共同纠正读错的字音和句读。并强调易错的字词，如槁暴，輮以为轮的輮，金石可镂的镂等，并趁机让学生释义和整理在笔记本上。(在黑板右侧板书1、字词) 　　3，同桌互读，互相纠正错误，以此保证每个学生都能正确熟练的朗读课文。 　　4，同桌轮流口译课文，翻译不准的，对方应指出来加以纠正或共同讨论。 　　5，集体解疑。两人解决不了的问题，提出来集体解决。最终达到疏通文意的目的。 　　6，前后四人组成小组，共同探讨制作重点字词卡片。 　　7，成果展示。老师将事先准备好的重点实虚词卡片在课堂展示，包括通假字“輮以为轮”的“輮”，“虽有槁暴”的“有”和“暴”等。一词多义的“假”在句子“假舟楫者”中和“乃悟前狼假寐”中分别作“借助”和“与真相对”的意思。重点句子“君子博学而日参省乎己”等。(在黑板右侧板书2、通假字3、一词多义4、句式) 　　8，教师总结，在文言文的学习过程中，要注意这四个方面的积累，课下进一步完善自己的卡片，并互换交流。 　　以上活动就解决了文言文学习中“言”的问题。 　　活动二，四人小组合作制定本文提纲，明确文本的论点、论据以及论证方法。 　　可以采取以下方法： 　　1，画出表达作者观点的句子，用自己的话说说作者要表达的主要观点。大部分同学可以找出中心论点是“学不可以已”，既学习是不可以停止的。 　　进而提问，文章是从哪几个方面进行论述的? 　　明确是从学习的意义，作用和方法态度三个方面来论述的。由此可以引导学生总结寻找作者观点的规律，作者的观点一般出现在段首或段尾。 　　2，根据以上结论，四人小组合作，自列提纲，充实论据。明确学习的意义是用了四个比喻句，学习的作用用了五个比喻句，方法态度用了十一个比喻句。 　　带领学生以学习的意义四个比喻为例，要求学生找出本段论述的事物及其特点。 　　找出青——蓝冰——水木——直金——利(并板书) 　　上面提到的前两个比喻都论述了学习的意义在于提高自己，后两个是改变自己。他们是平行并列的，还是依次排列的?请分析说明。 　　明确：从论证思路可以看出，本段可以分层：①人只要不断学习，就能得到发展、提高;②人只有博学，才能增长知识，培养品德，锻炼才干，即达到“知明而行无过”这两层不是平行并列的，而是延伸。 　　用同样的方法，私人小组合作完成对“学习的作用”和“学习的方法态度”的学习，并由学生补充完整板书。 　　3，由此得出本文的论证方法是比喻论证。 　　4，比喻论证有什么好处? 　　明确：可以让深奥的道理变得浅显易懂。 　　活动三：探究辩论 　　本环节设计两个问题引导学生学会总结和迁移。 　　问题一是《劝学》告诉了我们哪些道理? 　　让学生根据自己的理解，谈自己的所想所得。明确告诉我们学习可以让我们完善自身，学习应该日积月累，坚持不懈和专心致志。此问题的设置，可以培养学生及时总结的习惯，能把作者的观点内化为自己的知识。 　　问题二是就观点“学可以已”和“学不可以已”进行辩论。 　　此次辩论用3-5分钟的时间，