《工业联系和工业区域》教学设计.docVIP

《工业联系和工业区域》教学设计 【学习内容特征分析】 本节内容选自湘教版《普通高中地理课程标准实验教科书〈地理〉（Ⅱ）必修》的第三章《区域产业活动》第三节《工业区位因素与工业地域联系》中的第二部分。 在分析了工业的区位因素后，教材从工业联系入手，阐述了世界工业的转移概况，进而分析了因工业集聚而产生的工业区域，特别是开发区和专业化产业区。本节课的最后部分“工业与环境”则放在上节课《工业区位因素》中更为合理。 教学重点：工业的转移；工业集聚形成的工业区域。 教学难点：联系实例，分析工业的集聚、转移现象以及不同工业区域形成的原因。 【学生特征分析】 教育理论告诉我们：“认识并非是主体（学习者）对于客观实在的简单的、被动的反映，而是一个主动建构的过程，在建构过程中，主体已有的认知结构发挥了特别重要的作用，并处于不断的发展之中”。学生在学习本课内容之前，对工业区位因素已有所了解；在实际生活中，对不同类型的工业区域，如经济开发区等有所耳闻。因为地理源于生活，又服务于生活，因此，在教学过程中，教师要为学习者创设比较熟悉的、来自生活的学习情景，通过课堂教学，让学习者感受到学习地理的现实意义。在教学方式上，要优化问题情境，强调师生互动，突出学生主体；在案例设计中，要充分考虑本节内容比较抽象的特点，采用学生比较熟悉的乡土地理案例，以引起他们的学习兴趣，引发对问题的深层次分析探究，引领学习者顺利完成学习任务并学以致用，帮助他们学会具体现象具体分析、具体问题具体解决的方法。 【教学目标】 知识与技能：了解工业联系的形式和范围，了解因工业联系而产生工业转移和集聚的原因，掌握开发区和专业化产业区的特征。 过程与方法：以乡土地理案例为切入口，探究工业联系的形式；通过小组讨论，分析工业集聚形成工业区域的原因及工业转移的原因；结合案例教学，了解开发区和专业化产业区的形成原因和特征；结合实例，尝试对某一工业区域的形成条件、发展优势、各工业部门之间的内在联系进行综合分析。 情感态度和价值观：在问题解决过程中，培养自主探索、深入思考的钻研精神和取长补短、相互协作的团队精神，并形成积极的学习态度；在民主、和谐的教学气氛中，培养发现问题、分析问题、解决问题的能力，促进师生之间的知识与情感交流，真正达到“教学相长”的目的；在对家乡工业发展的对比分析过程中，培养热爱家乡，积极为家乡发展作出贡献的情感和意识。 【设计思路】 本课教学的主要内容是以工业区域的形成原因为中心而展开的，涉及工业联系、工业转移、工业集聚、开发区和专业化产业区等，内容多而抽象，学习者在理解能力上会有较大的差距。缩短差距的主要途径是优化设计教学案例，设计好问题情景，从生活中来，回归到生活中去。教学上以本市新旧城区图的判读入手，引出工业联系和工业区域的知识，结合本市杭州湾精细化工园区进行案例学习，循序渐进，层层设问，分组讨论，共同解决，充分调动学习者的学习思维。在学习工业转移时，运用世界化工产业的案例进行分析评价。最后，画龙点睛，强调任何工业区域的形成，都是动态的、变化的、发展的。 【教学过程】 【教学准备】 自制本节课多媒体课件；组织学生分组有序就座。 [导入新课] 展示本市经济开发区新貌片段，提问入题：图中有哪些工厂？它们在分布上有什么特点？它们之间有什么联系？今天，我们来尝试分析工业的地域联系等问题。 【设计学习任务】 通过对比分析新旧上虞城区地图，了解工业联系、工业集聚等概念，通过学习上虞市杭州湾精细化工园区的案例，师生一起分析工业区域的形成。 【设计学习情景】 [通过多媒体展示乡土地理图片素材，引起学习者学习兴趣] 这是我们上虞市上个世纪80年代和目前的城区工业分布图，对比分析两张图，大家会发现工业分布出现了哪些变化？ [学生回答] （略） [教师概括] 80年代，上虞城区只有几个规模较小的工厂，分布上也很分散，没有形成集聚优势；目前的上虞城区，在曹娥江西侧已经形成了一个基础设施配套完整、交通网络四通八达、工业部门众多的省级经济开发区——上虞经济开发区。 [教师提问] 我们有很多同学就居住在开发区，你知道开发区内有哪些工厂吗？ [学生回答] （略） 【设计自主学习策略】 这些工厂为什么集聚在一起？它们之间有什么样的联系？请同学们以同桌为单位展开分析讨论，然后请代表发言。 [学生同桌讨论] [学生代表回答，师生共同矫正发言中一些不规范的表述，最后达成一致] 这些工厂，有的在“投入-产出”上形成联系，如印染厂和服装厂之间、轴承厂和电机厂之间；有的在空间利用上形成联系，如开发区的所有工厂都集中在一起，共同利用完善的基础设施配套和四通八达的交通网络等资源。 [教师参照课本介绍工业生产链的基本情况] [学生完成课本P.71“活动”部分的任务] 【小结、转承】 从上面的案例分