《压强》说课稿 三篇.docVIP

《压强》说课稿 　　一、教材分析： 　　1.教材的地位及作用： 　　压强是生活和生产中应用广泛的一个概念，但学生比较陌生。本节教材主要建立在前面刚学习过的力的初步知识的基础上，是学习了重力、摩擦力后对另一类力的学习迁移，是学习了物体运动状态的改变和力的关系后对力的另一类作用效果的具体分析。这一课着重学习的压强是整个单元的基础，也是学好液体压强、大气压强和浮力的重要保证。 　　2.教材结构分析 　　教材从展示自然界有关压强的现象开始，通过观察现象，提出问题，激发了学生对压强知识的求知欲和进行探究活动的兴趣，通过学生的探究活动，比较了解影响压力作用效果的因素，对压强形成概念。在理解压强概念的基础上，通过了解生活实例，归纳出改变压强的方法。 　　3.教学目标 　　①通过实验和图示法了解压力及压力的三要素。 　　②通过实验探究压力的作用效果跟什么因素有关。 　　③通过观察生活中的压强现象和对比法理解压强的概念。 　　④通过看书及小组交流知道日常生活中增大和减小压强的方法。 　　⑤能初步应用本节知识解决生活中的一些实际问题。 　　4.教学的重、难点： 　　教学重点：压强的概念贯穿全章，起统领全章的作用。探究影响压力作用效果的因素，不仅加深了学生对压强概念的理解，而且培养了学生科学探究的能力。所以探究压力作用效果影响因素的实验为本课的重点。 　　教学难点：因初中学生的抽象思维不够，因此，如何通过概括实验结论或生活中的现象而引导出压强的概念为本课的难点。 　　二、学情分析： 　　1.学生在前一章书中学习了力学的初步知识，有初步的受力分析能力。 　　2.学生通过半年多的物理学习过程，已经历了简单探究实验的过程，对如何用控制变量法探究自然规律有一定的认识。对探究的七个要素：提出问题，提出猜想，设计实验，操作验证，分析结论，总结评价都不陌生。具备了基本的观察、分析、归纳能力。但通过实验现象寻找规律的能力还比较薄弱。因此，教学中应注重学习方法的引导。 　　3.学生的思维障碍 　　由于学生前置知识的干扰，学生以为压力一定就是重力产生的，会对压力的正确理解造成困扰。而且学生的形象思维不够，对受力面积的理解不到位。 　　三、教法、学法： 　　1.教法：依据新课标以学生为主体提倡探究式学习的教育理念。本课主要采用探究式教学法，让学生在教师引导下，通过自主探究来发现自然规律。 　　2.学法：根据以上教法及学生实际，本节课主要采用的学法为：（1）学会观察生活中有关现象，通过对比，提出问题。（2）学会实验探究的方法，能用控制变量法来设计实验方案。（3）学会从实验结果的分析，归纳中得出结论。（4）学会把探索到的知识加以应用，解决相关的实际问题。 　　四、教学过程： 　　1.实验创设问题情景，引入新课。 　　实验：砖放在海绵上，观察到海绵被压陷。 　　问：为什么？这个力叫什么名？引出压力。 　　2.压力的教学 　　利用利用课件图片展示，再借助由学生固有知识引出压力的概念。 　　为了进一步扩展，加深理解。问：压力的作用点？方向？大小？是不是所有情况压力的大小都等于重力？在最后一个问题提出后，通过图片及图示法展示压在斜面、竖直墙壁及向上压等情景的压力，通过比较压力和重力，纠正学生对压力就等于重力的认识。 　　3.探究压力的作用效果与什么因素有关 　　这是本节课的教学重点，让学生通过自主探究活动，比较了解影响压力作用效果的因素，对压强形成概念。 　　①建立问题：教师提出问题后，通过图片展示什么作用效果，作用效果有明显和不明显之分。 　　②提出猜想，探究活动的关键在于让学生的质疑并提出猜想，而学生猜想应建立在已有经验上，是有所依据的。学生在提出猜想后，教师引导学生合并同类的猜想和排除如“与重力有关”这样的猜想。 　　③设计实验 　　课件展示学生设计实验需加注意的几个问题及学生描述的要点后由学生分组讨论。因本节的探究性学习活动，实验操作方便，规律性强，结论容易获得。所以，为了充分调动学生的思维，发展学生的创造能力，我准备了如下的器材：海棉、砖、小桌、肥皂、针子、图钉、钩码、铅笔等。 　　让学生自主选择实验器材进行探究，学生实验填写的表格。 　　这样的教学设计对于一些基础较一般，不知从何下手的学生，，他们会打开课本，学会用海棉、压力小桌、钩码作探究实验。而对于那些程度好的同学，他们的思维很活跃，探究方法也很多。如选择的器材第一种用海棉、肥皂；第二种用肥皂、图针、钉子。第三种用手压钉子两端。这样分层次的教学，加深了学生对知识的理解。学生在这个实验探究过程中，通过操作、设计、自觉主动地去挖掘知识，既培养了学生独立操作能力，又培养了学生的创新能力和创新意识，还能有意识地培养学生的表述能力。 　　④得出结论：通过学生的小组实验展示，由学生们讨论总结探究结论：压力的作用效果与压力的大小，