新西兰中学汉语教学研析.pdfVIP

第一章 引 言※ 1.1 研究背景 随着中国经济、社会的发展和国际地位的日益提高，全球汉语热近年来不断升 温。应对这一形势，中国大力推进汉语国际推广事业。据国家留学基金委的统计， 截至 2009 年，已有来自 180 多个国家 20 多万名留学生在华学习汉语。据国家汉办 主任许琳介绍，为了满足全球范围内汉语学习者的需求，从 2004 年至 2009 年 10 月，国家汉办已在全球 87 个国家设立了 282 所孔子学院、241 个孔子课堂。现在， 世界上学习汉语的人数近有 4000 万，有 100 多个国家超过 2500 所大学开设汉语课 程，越来越多的国家将汉语列入中小学教学内容。在东亚一些地方，汉语开始成为 地区性的国际通用语。越来越多的人认为，随着中国在世界经济中的快速融合和大 步前进，汉语将成为世界上最普及的语言之一。[1] 新西兰(New Zealand)位于太平洋西南部，由南岛、北岛及一些小岛组成，南、 [2] 北两岛由库克海峡相隔。国土面积 27 万平方公里，专属经济区 400 万平方公里 。 人口 438.7 万(2010 年 11 月) ，其中欧洲移民后裔占 67.6%，毛利人占 14.6%，亚裔 占9.2%，太平洋岛民 6.9%，其他族裔 0.9% （2006 年）。据新西兰政府 2001 年人 口普查数据显示，新西兰华侨华人总数为 10.4 万人，是新西兰第三大民族，华语是 第三大语言。2007 年 4 月 19 日新西兰统计局公布的2006 年人口普查分析报告新西 兰华人人口为 14.8 万人。80%的华侨华人聚居在奥克兰、首都惠灵顿，南岛的基督 城也较集中。新西兰的官方语言为英语、毛利语。70% 的居民信奉基督教新教和天 主教。[3] 中国与新西兰自 1972 年 12 月 22 日建交以来，双边关系发展顺利，两国领导 人保持了频繁的互访与接触。目前中国是新西兰第二大贸易伙伴和进口来源地，第 三大出口市场。1997 年 8 月，新西兰在西方国家中率先与中国就中国加入世界贸易 ※ 本文是上海市语委语言文字应用研究“十一五”重点课题“对外汉语教学师资建设与管理体制研究”的部分 成果。 1 组织双边市场准入问题达成协议。2004 年 4 月，新西兰政府正式承认中国完全市场 经济地位。2008 年 4 月，中新两国签订自由贸易协定，新西兰成为第一个与中国达 成双边自由贸易协定的发达国家。[4] 新西兰是中国出国留学第五大目的国，中国是新西兰最大的留学生来源国。 2003 年 10 月，胡锦涛主席访新期间，双方签署了相互承认高等学历和学位证书的 协议。到 2005 年 11 月底，在新西兰的中国留学生就有约 4.4 万人。新西兰是中国 人留学、移民的新热点。[5] 2007 年复旦大学与奥克兰大学合作建立了新西兰第一所孔子学院。2009 年， 在上海交通大学国际教育学院李柏令教授与孔子学院董事长 Nora Yao 的组织下， 国家汉办从上海交通大学派出两名汉语教学志愿者前往新西兰。她们的工作卓有成 效，受到了新西兰政府和新闻界的认可。2010 年，国家汉办更是与新西兰政府签订 合同，从中国的知名大学筛选出 8 名汉语教学志愿者派往新西兰。在奥克兰大学孔 子学院的组织安排下，8 名汉语教学志愿者分别被派往各中小学，进行了为期一学 年的志愿者工作，取得了较好的成效。笔者便是 8 名志愿者中的一名，因此有机会 对新西兰的汉语教学进行详细全面的了解。 1.2 选题及研究方法 新西兰的汉语教学工作虽然起步相对较晚，但近三十年来，该国的汉语教育倍 受当地华人华侨以及新西兰政府的关心和帮助，推广力度不断加大。近些年来汉语 教学与当地正规教育的接轨，为新西兰汉语教育的发展迎来了新的契机。目前，汉 语国际推广应其所在地的国情和需求等方面的不同而呈现出愈发多样化的形式。针 对国别、地区开展研究，不仅更符合当地汉语教学与汉语推广工作的发展现状和要 求，也是促进汉语国际推广持续健康发展的历史性课题。 本人借着亲历新西兰开展对外汉语志愿者工作的机会，可以客观地对新西兰的 汉语教学与推广工作进行一个全面详实的调查研究。 通过文献、调查问卷、访谈和比较研究的方法，笔者对新西兰汉语教学与推广 的两大主体——教师