第五讲课程研究方法论的演进.pptVIP

* 课程研究方法论 第五讲 课程研究方法论的演进 一、以理论构想为主的演绎型研究范式（典型代表是古希腊的柏拉图/Plato/约公元 前427－347年） 用演绎方法探讨课程构成, 认为课程包含三个层次： 1、感性知识（感受），即对心灵陶冶和身体的训 练，如体育、音乐、诗歌等； 2、研究共性（概念含义），即学习哲学的准备，如算 术、几何、天文、音乐等； 3、科学（真理）课程基础。如哲学、逻辑学等。 继承希腊文化时代的“一般教养”（enkyklios paideia）培养“自由公民”的课程。 课程研究方法论 二、以修订方法为主的准演绎型研究范式 社会需要比较现实实学的人，掌握适应现实社会生活变化的各种能力的人，而并非仅仅需要思辨、哲学理论的推敲的人。这种课程范式视专门职业工作者为理想目标。代表有: 夸美纽斯（Comennius 1592--1670）的《大教育论》； 卢梭（J.J.Rousseau 1712--1