中小学校自主发展理论与实践1.ppt

当前，在上海建设一流城市、一流教育的过程中，如何真正地发挥学校改革的主体作用，不仅是各级政府关注的体制层面上的问题，也是广大学校自身建设中必须解决的机制性问题。 一、中小学校依法办学、自主发展是教育改革和发展的客观要求 一、中小学校依法办学、自主发展是教育改革和发展的客观要求 （2）建立起区级层面的运行模式 3、教育行政部门树立服务观念是学校自主发展的基本条件。 四、中小学校依法办学、自主 发展课题研究的主要成效 北郊学校郑杰校长办学理念先进 飞虹中学胡善通校长被评为上海市十佳好校长 曲阳二中等学校探索试行任课教师由班主任聘任的制度，调动了教师的积极性，学校教育教学质量稳步上升。 3、形成了一批有特色、高质量的优质学校 唐山中学注重心理健康教育辅导 丽英小学积极推进信息技术教育课程 华师大一附中开展“头脑奥林匹克”活动 全国幼儿家庭教育指导形式研讨会虹口分会场 培华学校学生击剑表演 飞虹中学推行“分层递进教学法” 海南中学实施探究型课程 长青学校的自主活动课程 四平中学的宇航科技教育 * 上海市虹口区教育局 奚建华 虹口区中小学自主发展的理论与实践 课题成果鉴定会 虹口区依法治校自主发展暨《走向优质学校》首发式 中小学依法治校自主发展的理论与实践课 题 结 题 会 1、中小学校依法办学、自主发展课题的提出适应了国际国内学校管理改革发展趋势的需要 一、中小学校依法办学、自主发展是教育改革和发展的客观要求 加强国家对教育成效的监控 国际教育管理改革发展趋势 教育管理权力下放 国内教育管理改革发展趋势 　　 从“中央—地方”的关系范畴，转向“政府—学校”、“社会—学校”的关系范畴。　　 一、中小学校依法办学、自主发展是教育改革和发展的客观要求 2、中小学依法办学、自主发展课题的提出是发展基础教育，办好每一所学校的需要 自主——把学校看成一个个独立的实体 发展——学校发展水平状态下的动态过程 一、中小学校依法办学、自主发展是教育改革和发展的客观要求 3、中小学依法办学、自主发展课题的提出是建设高素质校长队伍的需要 中小学校制定三年发展规划 二、对中小学依法办学、自主发展体系的实践探索 1、学校发展有规律可以遵循 学校的发展有一个从低级向高级的连续演化过程，这个过程可以划分为不同的阶段，不同的发展阶段之间存在着性质上的差异，又是一个连续的不间断的由旧质到新质的整体演进过程。 校风建设全面稳定 特色发展推动全面 和谐发展良性循环 常规建设走向稳定 学校发展的“四个阶段” 规范不稳定阶段 规范稳定阶段 个性化初级阶段 个性化高级阶段 学校内部的精神、文化和价值追求对于学校的生存和发展起着日益重要的作用；学校成员对于共同的目标、价值观的群体心理认同，学校成员个体自我完善基础上的群体素质提高，学校的技术更新和科学研究等对于学校发展更是起着日益重要的作用。 2、建立“以学校发展为本”的教育行政管理模式 （1）建立学校层面的自主发展运行模式 —— 按照我国《教育法》的规定，学校按照章程自主管理，学校的教学及其他行政管理由校长负责，学校应在符合我国教育政策法规的前提下，有权自主确定办学目标，有权自主决定学校的发展思路和发展策略，自主形成办学特色，自主进行旨在推进以德育为核心，以创新精神和实践能力为重点的素质教育，以及与此密切相关的教育改革和教育实验。 —— 学校自主办学还包括学校在教职工聘用、招生、国拨经费的使用、多渠道筹措教育经费等方面享有一定的自主权。 学校层面的运行模式 接受培训 制订规划 终结性自评 逐年自评 实施规划 接受 培训 制定 计划 认识学校发展阶段 完善 完善 按照“以学校发展为本”的理念为指导，区级层面要积极实现两个转变： 一是区教育局要从指令性管理办学为主转变到以宏观管理、指导学校制定自主发展规划、组织专家评审“规划”及“规划”批准后通过指导、协调、服务促进“规划”的实施为主上来。 二是区政府督导室要从政府任务型的督导检查为主转变到以跟踪督导、指导检查学校发展规划达成度为主上来。 区级层面的运行模式 规划指导 规划评审 跟踪督导 全面评估 学校 层面 自主 发展 区级层面（服务、指导、管理） 提出申请 规划评审 指导培训 反馈沟通 跟踪监导 及时沟通反馈 协调服务 反 馈 反 馈 跟踪服务 提出申请 组织 全面评估 自我 诊断 规划 制订 规划 实施 监督 检测 年度 评估 三年 评估 3、建立学校自主发展的新型评价模式 所谓“多把尺子”是由