对中学生学习物理的思维障碍及对策研究.pdfVIP

中学课 i辅 20l4年8 对中学生学习物理的思维障碍及对策研究 @许慧娟 摘要：提高物理教学质量，除教材分析外，还要对学生学习物理的思 意义不同。前者反映导体对电流的阻碍作用，是表述导体的某一属性；而 维规律进行分析，提出优化物理教学的对策。 后者则表述了导体中的电流与导体两端的电压和导体电阻的三者关系。 关键词：思维特点；教学对策；思维定势；发散思维 在物理知识应用上，把注意力集中在大量的计算性难题和公式变换上，造 成乱套公式的坏习惯。从数学形式上理解物理概念，而不考虑物理事实， 初中物理比其它学科难学，这是学生的普遍反映，究其原因除了与 如从R=U／I推知，电压等于零时，电阻也为零；由比例知识出现R与U成 学科本身的特点有关外，还跟很多老师的教学准备工作太多放在教材本 正比，与 I成反比的错误概念，影响对电阻概念本质的理解。 身的分析上，对学生学习物理的思维规律的分析缺乏足够的重视有关。 为了使学生能正确地用数学 “语言”表述物理内容，在教学中应加强 随着教学改革的深入发展和教学理念的更新，很多教师越来越认识到这 实验，增强学生的感性材料，并注意引导学生对实验所得的感性材料进 种做法已很难适应学生创新思维的培养及知识转化为能力的更高要求。 行抽象思维，由感性认识上升到理性认识，形成正确的概念，把数学表达 因此教师必须对初中生学习物理的思维规律足够重视，通过分析研究 ， 式与物理本质有机地统一起来。 从而对物理创新教学提供依据，为普遍提高物理教学质量打好坚实的基 四、非本质特征的刺激。影响物理概念和规律的形成造成学习的又 础。下面具体分析初中学生在学习过程中的常见思维障碍 ，以及怎样在 一 思维障碍 教学中帮助学生克服这些障碍，进一步深化教学的具体做法。 一 由于初中学生思维的独立性和批判性还处在发展阶段，看问题常常 、生活中的先入为主的错误经验对思维的障碍作用 只顾现象而忽视本质，容易片面化和表面化，客观上造成学习的困难。 初中学生在学习物理前已接触了大量的物理现象，形成了一些初步 例如，压力是垂直作用在物体表面上的力，但是，课本上讲压力概念时较 的概念。实际上，学生形成的这些 “概念”往往是片面的，甚至是错误的， 多地出现由于重力而产生了压力的情况 ，容易使学生产生压力等于重力 与物理的科学性是矛盾的，如认为 “力是运动的原因”、“铁 比木头重” 的错误观念。另外，由于压力现象的复杂，如汽车对地面的压力，人按图 等。这些 “概念”形成了一种强烈的心理倾向，这种先人为主的倾向妨碍 钉对墙面的压力，汽车上坡时对斜面的压力，等等，情况纷繁复杂和本质 了物理概念的正确形成。 属性的丰富。也影响了压力概念的理解。 由于生活经验的影响，学生在学习某些概念时还表现为张冠李戴。