灌溉排水工程技术课程项目化改革实践探索.pdfVIP

工 程 技 术 ChinaNewTechnologiesandProdu：ctfs “灌溉排水工程技术”课程项目化改革实践探索 徐瑛丽 (浙江同济科技职业学院，浙江 杭州 311231) 摘 要：课程项 目化正逐步成为高职教育课程改革中的必然模式，高职水利类 “灌溉排水工程技术”课程在学生职业能力培养中起着重要作用， 探索该课程项 目化改革能够促进水利类其他专业课程改革。本文探讨 了该课程项 目化改革思路，并从项 目开发、教学模式及方法、考核评价模 式、教材建设等方面提出了实践方案。 关键词：高职教育；课程项目化；实践方案 图文分类号：TM73 文献标识码：A 1课程项目化改革的必然性 一 定的规律分配渗透到各项 目中去，学生在项 求相一致。每个子项目成绩按 100分计，其中： 课程项 目化是指根据职业能力培养需要和 目的逐个完成过程中来掌握这些知识。通过对 知识占30％、技能占40％、态度占30％。在考核 地方产业发展需求，将专业基础课程和专业课 水利工程专业的学生进行岗位分析后，确定了 评价模式的改革中逐步探索建立社会化评价制 程的教学内容设计成训练具体技能的项 目，并 以服务 新“农村”建设，培养中小型水利工程建 度模式，由社会相关企业 、行业进行评价，结合 根据项 目组织原则实施教学与考核以培养学生 设生产一线需要的高素质岗位技能型人才为目 行业、企业的工作实际，结合 “双证书”模式进行 专业能力的课程设计。课程项 目化的体系结构 标 ，进行项 目的开发。 评价，并充分发挥专业建设委员会作用 ，进而建 符合高职教育的人才培养规律，它改变了原有 “灌溉排水工程技术”是水利工程专业的专 立项 目课程培养质量的社会化评价制度。 学科体系的知识逻辑，取而代之的是基于职业 业骨干课程、特色课程，对学生职业能力的培养 3．4生产性实训项 目的实施 岗位工作任务的相关陛。项 目化模式的基础体 起着重要作用。培养学生独立地从事水利工程 依托校内外实训基地 ，发挥 “校 内职场”的 系是工作体系，工作知识的产生完全处于工作 尤其是小型水利工程规划设计、施工、管理工 生产与教学功能，尤其充分利用杭州市水利水 任务完成的需要，依附于工作实践过程而存在。 作，适应灌排工程建设管理一线岗位，使其具备 电勘测设计院同济分院、水利工程与设施农业 我国高职教育培养的目标是高素质技能型人 认识和解决工程建设 中复杂问题的综合能力 。 技术省级示范实训基地 ，注入学习元素，设计丰 才，要求学生在具有必备的基础理论基础上，应 基于工作岗位分析，以灌排工程建设管理一线 富的学习内容和学习方式，开展生产性实训项 具备从事某一专业领域实际工作的基本能力， 岗位工作过程为导向，将本课程设计为两个大 目。利用校企合作单位实习基地，一方面，学生 而项 目化改革的内涵决定了其必然成为高职院 项 目：一是灌排渠系工程，二是喷微灌工程 ；每 在校直接参与行业企业真实的生产性服务项 校课程改革的途径。 个项目又由子项 目、任务构成；每个项 目均经过 目，教学内容与工作任务合一，边学边做，教师 2课程项 目化改革思路 设计、施工和运行管理三个环节来完成完整的 指导学生完成工作任务；另一方面，学生利用暑 职业教育项 目课程改革，是以工作任务为 工作过程，概括起来为 “两个项目，三个过程”。 期到校企合作单位顶岗实习，校内外指导教师 中心选择、组织课程内容，并以完成工作任务为 3．2教学模式与方法的设计 指导学生完成工作任务，提高工作实践能力，实 主要学习方式，其目的在于加强课程内容与工 1)项 目引导式一教师布置项 目任务，设置 现 工“学结合”的人才培养模式。 作之间的相关性，整合理论与实践，提高学生职 教学情境和角色，学生查阅现行标准和规范进 35立‘‘体化”教材的建设 业能力培养的效率。 行自主决策 ，完成必要的准备工作；针对每个学 该课程配套建设多种形式的教学资源。首 本课程项 目化改革