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课题3《元素》教案 (第一课时） 课 题 课题3元素1 课 时 1 课 型 新课 教 学 目 标 知 识 与 技 能 了解元素的概念，将对物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来。 情感态度与价值观 不向困难低头，相信随着知识的积累，所有的问题都会迎而解 重 点 如何帮助学生建立“元素”的概念 元素概念的内涵元素与原子的区别和联系 板 书 设 计 课题3元素1 元素 　１．元素的定义 　２．物质、元素、原子、分子的区别和联系 作业布置 课后反思 教 学 设 计 教 师 活 动 学 生 活 动 设计意图 复习提问： 1、什么是分子？什么是原子？其本质区别是什么？ 2、什么是原子相对质量？ ３、原子的构成？ 情景导入： 利用相对原子质量概念“以一种碳原子……”这种碳原子指的是原子核内有6个质子和6个中子的碳—12，此外 学生回答问题 引导学生分析比较，使学生概括 三级检查 教研组 备课组 学 校 教 师 活 动 学 生 活 动 设计意图 还有质子数为6而中子数为7的碳—13，还有质子数为6而中子数为8的碳—14， 这是三种不同的碳原子，它们核内的中子数虽不同，但它们的核电荷数（即质子数）都是6，凡是核电荷数（即质子数）相同的原子为同一类原子，这些同一类原子总称为元素（即碳元素） 讲授新课： 一、元素（板书） 讲解：无论是木炭中的碳原子，还是二氧化碳分子里的碳原子，它们的核电荷数（即质子数）都是6，说明它们都含有碳元素。又如：二氧化碳分子里的氧原子与氧气分子中的氧原子其核电荷数都是8，称为氧元素。 提问：二氧化碳是由几种元素组成？（四氧化三铁、氯酸钾呢？） 小结：1、元素概念：见课文第58页（板书） 讲解：核电荷数（质子数）决定元素的种类。目前已发现的元素有一百余种，物质二千多万种，这千千万万物质都是由一百多种元素组成的。元素只论种类，不论个数。 讨论：元素与原子的比较 元素 原子 概念 具有相同核电荷数（即质子数）一类原子的总称 化学变化中的最小粒子 区别 元素一般用于说明物质的宏观组成 元素是同一类原子的总称，只表示元素的种类不说明个数，没有数量多少的含义 元素可以组成单质和化合物 原子一般用于说明物质的微观构成 原子指微观粒子，讲种类，讲个数。 原子可以构成分子，也可直接构成物质。 联系 元素的概念建立在原子的基础上，即具有相同核电荷数（即质子数）的一类原子的总称。 原子的核电荷数（质子数）决定元素的种类 小结：元素与原子的区别在于1、元素只讲种类、不讲个数，原子即讲种类也个数。 2、原子只用于描述物质的微观结构，元素用于描述物质的宏观结构。 学生思考 学生总结 从身边的物品中找到元素，感知元素概念在生产、生活中运用。 学生分析 根据表格内容分组讨论，各小组讨论， 各小组代表交流发言，共同完成表内的各内容。 引导学生进行归纳、总结元素和原子的区别和联系 学生进行总结本节课的内容 进入本节的学习重点。 元素的概念的运用。 巩固元素的概念。 元素和原子是属于两个不同层次的概念，但它们又有着密切的联系。为帮助同学们进一步的理解它们的区别和联系将表制成投影片进行投影和讲解。 课题3《元素》教案 (第二课时） 课 题 课题3元素2 课 时 1 课 型 新课 教 学 目 标 知 识 与 技 能 了解元素符号所表示的意义，学会元素符号的正确写法，逐步记住一些常见的元素符号； 过 程 与 方 法 学习运用寻找规律性和特殊性的方法处理信息 情感态度与价值观 逐步积累化学用语，真正进入一个化学世界 重 点 元素符号的书写和意义 难 点 元素符号的书写和意义，元素周期表的排规律和相关信息。 备课时间 上课时间 板 书 设 计 课题3元素2 一．元素　　　　　　　　　　　二．元素的读法、写法 ３．元素在自然界中的含量　　　　　１．书写 4．.元素的分类　　　　　　　　　　２．元素符号的意义： 作业布置 课后反思 教 学 设 计 教 师 活 动 学 生 活 动 设计意图 2.物质、元素、分子、原子的区别与联系 微观粒子 原子 （讲种类、讲个数） 宏观概念 （只讲种类、不讲个数） 元素 三级检查 教研组 备课组 学 校 教 师 活 动 学 生 活 动 设计意图 宏观：物质由元素