矛盾就是对立统一 教学设计.docVIP

课题 哲学常识 第三课 第一节 第一框 矛盾就是对立统一 版本 人民教育出版社 执教者 杨明勇 解 读 理 念 以学生的发展为根本，切实落实学生的主体地位，使学生的自主学习和合作交流学习相结合，将知识探究和能力培养有机统一。使学生在掌握知识的过程中积极思考，并通过例题和做题来了解本考点内容的考查方向，做到举一反三。 解 读 学 生 哲学上的矛盾概念高度概括和抽象，对于学生来说，理解有难度，容易将生活中某些矛盾与哲学上的矛盾相混淆，因此 ，教学中应从具体事例入手，遵循由具体到抽象，再由抽象到具体的教学思路。此外，这一考点在高考中的地位非常重要，需要让学生了解其重要性以及考查的方向，并学会运用知识来解决实际问题题。 解 读 教 材 内容标准 掌握矛盾的含义，矛盾对立统一原理 教材地位 本框题的知识是矛盾观的开篇，理解了矛盾的含义才能更好的去掌握后面矛盾的其他知识，并且这一内容在高考中的地位非常重要，是高考的常考点，所以更需要学生去掌握好。 教学目标 知识 目标 ①识记：对立、统一的含义。②理解：矛盾的概念。③运用：运用矛盾双方互相转化的道理，正确认识和处理成功与失败，先进与落后，奉献与索取，民主与法制，纪律与自由，个人与社会等辩证关系。 能力 目标 培养学生辩证思维能力：②培养学生的抽象思维能力。初步了解和掌握“具体——抽象——具体”的科学方法。③培养学生的运用能力，知识迁移能力。 情感 态度 价值观目标 通过学习矛盾双方在一定条件下可以相互转化的原理，使学生明确，没有一定的条件，矛盾双方是不会转化的，从而认识到无论在个人成长或是在社会进步、国家发展等各个方面，都必须充分发挥主观能动性，努力创造条件，促使矛盾向着有利方向转化。 教学资源 教材资源 网络资源 课堂生成资源等 教学重点 矛盾的含义 教学难点 矛盾双方对立和统一不可分割 解 读 方 法 教学方法 多媒体教学法 探究式教学法 实例引入法 情境教学法 讲授法 学习方法 探究学习 合作学习 知识归纳 教学手段 多媒体课件 师生共同讨论 教学准备 多媒体课件制作 《矛盾就是对立统一》复习课教学设计 教 学 过 程 教学环节 教学内容 教师活动 学生活动 目标达成 导入新课 唯物辩证法的三大观点 提问：唯物辩证法有哪三大观点？ 学生自由发言 让学生回顾内容，引入话题 合 作 探 究 精 讲 点 拨 矛盾观包含的内容 抛出问题，让学生讨论 学生发言 让学生构建矛盾观的知识体系 1、矛盾的含义：事物双方既对立又统一的关系。简言之，矛盾就是对立统一。 （1）对立：矛盾双方相互排斥、相互分离的属性、趋势，又叫“斗争性”。（绝对的，无条件的） （2）统一：矛盾双方相互吸引、相互联结的属性、趋势。又叫“同一性”。（相对的，无条件的） 统一有两种情形： 第一：矛盾双方在一定条件下相互依存。 第二：矛盾双方相互贯通，即相互包含、相互渗透，在一定条件下相互转化。 2、正确理解和把握矛盾的含义，还需注意两点： （1）矛盾双方对立和统一，始终是不可分割的。 （2）矛盾双方对立统一的关系既存在事物内部，也存在于事物之间。 补充新教材内容 矛盾斗争性和同一性的关系： （1）同一以差别和对立为前提。 （2）斗争性寓于同一性之中，并为同一性所制约。 ①复习这一知识点中涵盖的内容，利用一些实例，图片、故事来讲解。 ②分析一道历年的高考真题， ①自由发言 ②让学生实战演练几道高考真题。讨论后选出代表来发言 ①通过复习掌握课文知识，并能运用到题目中。 ②教师点拨，学生参与做题过程来掌握解题方法和技巧。 课堂总结 矛盾对立统一原理 引导学生回忆本课内容，并总结出原理，并引导学生如何去运用原理 读原理 总结归纳知识，并学会运用 板书设 计 一、矛盾就是对立统一 矛盾的含义 （1）对立： （2）统一：两种情形：①矛盾双方在一定条件下相互依存 ②矛盾双方相互贯通，即相互包含、相互渗透，在一定条件下相互转化。 2、正确理解和把握矛盾的含义，还需注意两点： 教学 效果 预测 通过对本节课内容的复习，让学生理解矛盾的含义，通过对一些高考真题的解析和解题方法上的点拨，让学生明白本课内容的重要性，并且能够掌握解题方法，学会把课本知识迁移到题目当中并形成答案要点。 例题分析： 1、（2009全国2－29）.美国科研人员做过这样的实验；将一只青蛙放到沸水中，青蛙触电般立即窜逃出去；又将青蛙放入凉水中，然后用小火慢慢加热，青蛙虽然可以感觉到温度变化，却没有立即跳出去而逐渐丧失逃生能力。这种现象被称为“青蛙效应”。人可以避免“青蛙效应”在于能居安思危，并因“思所以危”而“安”，其哲