“一个共边三角形问题的探究”教学实录与反思.pdfVIP

2014年第6期 数学教学 6-13 “ 一 个共边三角形问题的探究教学实录与反思 315800 浙江省宁波市宁波东海实验学校 陈明儒 教书二十几载，有一个 问题始终萦绕在心 解析上述想法，现将教学实践过程与大家分享． 头：有没有这样完美的几何题，通过不同方法 1．课堂实录 求解，达到贯通初中图形与几何几乎所有核心 师：如图1，RtAABCrO，AC=90。，AB= 知识和方法，而且代数知识也有涉及．教师选 30。，AB=2a，求AC、BC的长． 择这样牵一发而动全身、窥一斑而知全豹的样 例，使学生站在知识系统的高度去审视整个初 中图形与几何知识，课后再选几例供学生 自主 探究，进而达到异曲同工拓视界，触类旁通育 能力的复习效果．本文笔者以执教初三数学复 C 习课 一“个共边三角形问题的探究”为例，试图 图1 4．讨论与启示 采取 无“ 目的练 习”的教学方式，并大量使用 本文仅探讨被试A和被试B的解题 遭“遇”， 所谓 “函数方法解答离散 问题”的解题训练f案 他们前两小题解答很完满，显然是标准的好学 头的复习参考资料 中很容易找到这类专题或 生，学习刻苦认真且训练有素． 章节)，无“ 目的练习”训练方式并未使被试形 两名被试的解答过程展露如下三个特点： 成 数“列中的函数思想”．需要指 出的是，中等 ① 选用的解法蹊跷．数学能力并不强的 能力、且学习认真的学生，受 无“ 目的练习”的 两名被试，没采用 (或没想到)自然的 拆“放”，而 影响更大． 用更为复杂的手段来解答第f3)小题． 本研究的启示在于，高考复习虽然时间长 达十多个月，但若是 无“ 目的练习”，则永远感 ② 所写算式 “高级”．(半)式与(料)式较之 觉时间不够，皆因该模式要求学习者多次重复 — =÷ 一 显然更为复杂，但 n ‘ n 【礼一 lJ n— l n 训练、巨量试卷模拟练 习和 自行 试“误”f试误 被试却直接写出来． 是桑代克提出一种学习理论，意为学习者在多 ③ 套路记忆牢固．被试机械套用数列中 次尝试中逐渐减少错误发生的频数1，掩盖 了 的函数方法，在错误的过程中证明自己提出的 解题方法的合理选用，以及知识间的内在联系． 错误结论． 这就启示我们遵循 有“ 目的练习”的要求，变学 根据选择被试的三个标准推断，产生这种 生 试“误”为教师及时反馈，变通过练习积累经 情形的根本原因是 无“ 目的练习”导致被试 烂“ 验为训练学生对 自己的思维进行监控及反省， 熟”数列知识，其特点是被试没有形成 自我监 变盲 目“炫耀”解题技巧为训练学生合情推理． 控与合情推理的意识，只是套用训练 中所积累 参考文献 的习惯性套路，没真正理解知识的本质及方法 … 约翰．安德森著，秦裕林等译．认知心I 的适用性，()式与 (料)式的错误显然是没理解 理学及其启示 M『1．北京：人民邮电出版社， 函数的动态性本质，这反映教师在数列训练中， 2012． 6——s4