“一体化”教学实践与探讨.pdfVIP

L0WCARB0NW0RLD2013疗 论述 ‘‘ 一 体化教学实践与探讨 林耀忠 (广东省高级技工学校，广东惠州) 【摘 要】本文简要叙述了传统教学模式存在的问题 分析了 “一体化”教学的基本特点和条件 ：论述 了如何实施 “一体化 ”教学及 “一体化”教学 应注意的几个 问题。 【关键词】机电专业；一体化；教学实践；教学探讨 【中图分类号】G633．67 【文献标识码】B 【文章编号】2095—2066(2013)14—0323—03 1引言 表 1传统教学模式与 “一体化”教学模式特点对 比表 教学模式 传统教学模式 “一体化”教学 为 了贯彻落实学校提 出 “扩大招生就业 ，促进学校规模发 教学方式 理论教学和实习教学单独进行 ， 边理论边实习．用理论指导实习， 展 ；创新改革教学管理模式、促进教学水平 的提高；加强制度 相互不干涉 ，时常脱节 在实习中消化理论 教师 有理论教 师和 实习教师之分 既是理论课老师又是 实习指导老 建设；扩大高级部规模 ，提高办学层次；优化提升师资队伍素 师 的 “双师型”教师 质 ．有效地促进 了教育教学水平的提高；在提高专业教育教学 教材 单独的各 门理论教材和 实习教材 将理论和 实习结合在一起的模块 教材 能力的同时．促进学校 的品牌效益”。我们坚持 以人为本 ，大胆 教室 有理论教 室和 实习车 间 教 室就是车间。实习车间就是教室 改革创新 ．不断总结教学经验 。积极探索新的教学模式和新 的 课和实习课归类 ，这几类课程在计划 的制订和实施过程 中都 教学方法 ，努力提高教学质量。两年来 ，我们在 电气 自动化、电 不同程度地存在着彼此独立和相互脱节的问题。这样的独立 子 电器、钳焊、制冷、汽修五个专业实行 “一体化”教学。取得 了 和脱节有明显的不利 因素，特别是理论课和实习课 的分离，已 较好的成效 ．同时也 获取 了不少经验。 严重地制约了教学质量的提高，不仅教学效率低下，还严重影 2 “一体化”教学势在必行 响了学生学习的积极性，同时也给教学管理带来了诸多不便。 目前中技生普遍素质低下，这已是不争的事实。学生在学 在纯专业理论讲课的情况下，学生缺乏对专业的感性认识 ．对 校获取知识 的能力可分为抽象思维能力和形象思维能力。抽 抽象的专业知识只能靠 “死记硬背”或有一种 “雾里看花”的感 象思维能力强的同学，接受理论知识快。普遍成绩较好，他们 觉，学生感到课堂上枯燥、单调 ，这样一来产生 了厌学，或者对 的 目标是上高中考大学。而中技的学生 ，他们大多数抽象思维 学习不感兴趣 ，学生在专业知识方面。更谈不上 “体会到启发 ” 能力较差而形象思维能力尚可。用传统的教学方式讲授专业 和 “深入 了解”。缺乏了实际操作的联系，就好像纸上谈兵 。届 课 ，整堂课从头到尾讲授听得见、摸不着的理论，少数抽象思 时，教师只能在黑板上 ，用板书作实际上的 “演练场”，那时，学 维能力较强的同学还能理解 ，对于其他 同学就不知所云了。因 生更会觉得 “摸不着头脑”、“思路模糊”、“找不到感觉”。到了 此 ，我们在教学理念上 ，应顺其 自然 ，加强形象思维教学。 实操训练阶段 ，学生虽然较有兴趣 ，但缺乏感性认识 ，以及对 推行 “一体化”教学模式