最后的常春藤叶.docVIP

《最后的常春藤叶》设计思想：以尊重学生为原则，积极贯彻新教材理念，坚持以学生为主体，以老师为主导，以训练为主线，培养学生的思维能力和自强意识。?教学内容分析：以文本为基础，分析主人公身上的闪光点，通过引申阅读及作业训练，使学生加深对文本的理解。?教学目标分析：掌握小说文体的基本知识，把握解读小说的基本方法，通过主人公身上的亮点来培养学生珍爱生命的意识和面临逆境勇于自救的精神。?（一）、知识与能力：???1.品味小说语言，感受其思想、艺术魅力，发展想象能力和审美能力；?2.能认识建立精神的支点对人生的重要性；?3.体味欧?亨利式的结尾的妙处。?（二）、过程与方法：?4.反复阅读重点段落，掌握小说刻画人物的手法，分析小说的人物形象。?（三）、情感、态度、价值观：?5.学习主人公贝尔曼先生“牺牲自我，成全他人”的精神;?6.培养学生珍爱生命的意识和面临逆境勇于自救的精神。?????教学重、难点：???1．重点是理解小说曲折生动的情节对人物塑造和主题表达的作用；???2．难点是体味欧?亨利式的结尾的妙处。?教学准备：多媒体。?教学方法：问题探究法?课时安排：一课时?教学过程：?一、课前指导学生进行预习。??1、????小说的三要素是什么？?2、????复述故事情节。?3、????给下列划线的字注音：蹑手蹑脚???纳闷????邪恶?二、课堂教学?（一）导语设计? 秋风萧瑟，黄叶飘飞，这是自然规律。而有那么一片叶子，任你北风怒号，暴雨如注，它依旧傲然地在枝头驻留，那今天我们就来学习《最后的常春藤叶》，理解这是怎样的一片叶子。?（二）补充资料：作家、作品简介??欧?亨利（O,Henry,1862-1910），美国短篇小说家。原名威廉?悉尼?波特尔，生于北卡罗来纳州格林斯波罗镇一个贫穷的医生家里……亨利一生穷困潦倒，接触过多种多样的人物，掌握了丰富的创作素材。在十余年的创作生涯中，写下了三百多篇小说。他的小说完全以情节取胜，故事颇多偶然巧合，结局往往出人意料。例如《警察与赞美诗》（1906）和《麦琪的礼物》（1906）等就以巧妙的构思，复杂的情节和意外的结局，加强了小人物被捉弄的悲剧效果。这种写作方法对后人影响颇大，被誉为美国现代短篇小说的创始人。他同情普通小市民，憎恨压迫者。他创作的艺术特色是常以使人发噱的幽默，启发人们深思。他的佳作常能在鞭挞资本主义社会的腐朽之余，引出人们“含泪的微笑”，抚慰受创伤的小人物的心灵，因而深受读者的欢迎……??世界三大短篇小说巨匠：欧?亨利（美）（《麦琪的礼物》、《警察与赞美诗》）、莫泊桑（法）（《项链》、《羊脂球》）、契诃夫（俄）（《变色龙》、《小公务员之死》）?（三）整体感知：??1、请学生速读课文，按小说情节发展的开端、发展、高潮、结局四要素将文章分为四个部分，并概括各部分的大意。??明确：开端（第1至11节）：年轻画家琼珊不幸被感染肺炎，生命垂危。????????发展（第12至36节）：琼珊不听劝慰，望叶等死。????????高潮（第37至50节）：不落的藤叶使琼珊重又燃起了生的欲望。????????结局（第51至55节）：琼珊脱离险，贝尔曼病逝。揭示叶子不落的谜底。??2、再跳读课文，找出时间线索理清故事发生的四天里琼珊与贝尔曼的状态和行为。 ?明确：?????? ?时间 人物 情节 十一月： 琼珊染病；???????????????????? ?? 一天早晨：琼珊病重；?整个故事发生?????这天夜里：贝尔曼画常春藤叶；?在四天里???????? 第二天早晨：琼珊病危，贝尔曼生病；???????????????? ??第三天天色刚明的时候：琼珊病情转好，贝尔曼被送到医院；???????????????? ??第四天：琼珊脱离危险，贝尔曼在医院去世。?（四）文本研读?学生分角色朗读文中人物对话，体会人物性格，回答下列问题：? ??1、琼珊染病，医生是怎么说的，她自己又是怎么觉得的？ 医生：一成希望。在于她自己要不要活下去。 琼珊：22 “等最后一片掉落下来，我也得去了”，24“我希望在天黑之前看到最后的藤叶飘落下来，那时候我也该走了”，28，“我想摆脱一切，像一片可怜的、厌倦的藤叶，悠悠地往下飘，往下飘”，41“它今天会脱落的，同时我也要死了”（琼珊已对生活失去信心，她只是在望叶等死，她的生命似乎确认走到了尽头。） 2、讨论、交流：琼珊死了吗？是谁挽救了琼珊？ 在她计划要放弃自己的生命的时候，在她以为自己已经走到了人生的尽头的时候，到底是谁挽救了她？ 贝尔曼：在一个风雨交加的夜晚在墙上画了最后的常春藤叶，给琼珊带来生命的希望，鼓舞她活下去。 苏艾：无微不至的照顾琼珊，