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浅析时下语文学与教的舍本逐末现象 ◎赵 辉 每年高考一结束，高考题总不免要被热议一番 ，尤 1．时间。学习时间紧张，高考压力太大。许多学生认 其是各地的作文题。这不难理解，寒窗十余年，高考就是 为与其扩大阅读，还不如做几张试卷来得实惠，于是乎， 战场，而作文分值大，得分多少，尤见功夫。作文题，尤 不少好学语文者也只是满足于做些语文试卷，以提高解题 其是近年来命题者青睐的材料作文，总在考后被不少考生 能力。 “恶吐”一番。静心思之，这并不是因为考题有多么离 2．兴趣。许多学生不只是对课外阅读无兴趣，甚至对 谱，而是因为考生的思辨能力太差。笔者以为，姑且不论 语文课也没有兴趣。这主要是因为语文学习见效太慢，不 思想境界的高低，只要考生有着较强的思辨能力，再有 良 是像其他一些科 目那样立竿见影。这在很大程度上打击 了 好的表达能力，其考场作文就能够获得较高分数。而较强 想突击学好语文的学生的自信心，以至于有的同学综合科 的思辨能力、良好的表达能力来源于平时课堂内外的语文 已经处于中上水平，而语文处于下游水平，却依然把大量 学习，但是，笔者以为，现实中语文的学与教舍本逐末的 时间用于综合科上。你要对他说，综合科三科合并300分， 现象比较普遍且 日趋严重，并不能很好地培养学生的思辨 语文一科150分，你的语文的提升空间大。他会认为他的语 能力和表达能力，更不必说人文精神素养了。 文已经定型了，再学也是劳而无功。别说扩大阅读量了， 一 、 对一些学生学语文的看法 能把课内的读好写好就不错了。 学生是学 习的主体 ，是学 习能否见效 的关键 “内 3．氛围。新课标里说要培养学生 “广泛的阅读兴趣 ， 因”。稍加了解不难发现，不少学生认为，要学好语文就 努力扩大阅读视野。学会正确、 自主地选择阅读材料 ， 是要在课堂上认真听讲、记好笔记，课外完成老师布置的 读好书 ，读整本书 ，丰富 自己的精神世界 ，提高文化 品 作业就行了。谬矣 !做到这些，还远远不够，更何况许多 位。”这是塑造人文精神、培养思辨能力、提高表达能力 学生还做不到这些呢。得法于课 内，得益于课外。有多少 的根本，是学好语文的基础，或者说是语文课堂学习的强 学生能在课外按要求广泛阅读呢?老版的高中语文教学大 大支撑。但是，打眼看看我们周围，放眼看看社会，有阅 纲规定：高中生 “课外 自读文学名著 (10部以上)、科普 读的氛围吗?现在的中学生，打一出生就置身在电视、电 书刊和其他读物，不少于300万字。” “三年中其他各类练 脑、游戏机的环境中，积年累月与之相伴，各种视频、动 笔不少于3万字”。这实在是 “高标准，严要求”，对绝 漫、声光电的刺激早已习以为常。稍大几岁，就在家长所 大多数高中生来说可谓 “可望而不可即”。人教版 《普通 谓的 “不能输在起跑线上”思想的支配下，开始了琴棋书 高中语文课程标准》 (实验)2003年4月第一版，对阅读 画舞的训练。再长些，就是少儿英语班、奥数班等等。许 量、练笔量做了调整： “课外自读文学名著 (五部以上) 多孩子 自小就没有养成阅读的习惯，更谈不上观察思考。 及其他读物，总量不少于150万字。” “课外练笔不少于2 所谓写作，那是老师给的苦差事，只剩下应付。琴棋书画 万字”。数量虽有减少，但对很多学生来说，依然难以完 舞，学了就能在适宜的场合露脸，就能取得成功的喜悦。 成。究其因，笔者以为有以下几个方面： 阅读、写作既不能短期见效，也少有表现的机会，因而得 20】4．0】 理应 了 i澜 不到广泛认可和落实。2011版 《义务教育语文课程标准》 这个层面去看整个知识系统。所以，高中三年中，学生对 推荐背诵古诗文135篇 (段)，详细地列出了篇名，建议九 语文的感受是支离破碎的，停留在一篇篇独立课文的片段 年课外阅读总量达400万字以上，并提出了建议阅读的基本 印象上。而高考前的专题复习，只是恶补，对许多学生来 篇 目。可以想象，高中生要是有了这个阅读量垫底，那该 说那些专题都是陌生的。学生在个体篇章教学中学习到的 是件多么令人欣喜的事啊。但这