《满井游记》说课稿 三篇.doc

《满井游记》说课稿 　　【教学目标】 　　知识目标：1、积累文言词语 　　2.理解作者写景特点 3.学习赏景技巧 2.体味作者个性化的写景抒情技巧，增强自身写作能力 3.培养自身审美能力 1.导入新课 2.作者及背景介绍 3.朗读课文，整体感知文意 4.学生利用工具书自行翻译，教师巡视并指导 5.教师讲解其中重点字词，例如，词类活用、一词多义等 6.理清文章整体脉络，理解作者思想感情 7.点出文章重点在于第二段之写景部分，为第二课时作铺垫 　　1.回顾上节课 2.作业情况 3.联系写作问题 　　（一）再现画面，感受艺术形象 　　从作业看来，很多同学赏析文章只是拘泥于原有语句，思维受到了限制，少了一点的想象力，文字是死的，而如何将它起死回生，这就要求我们在阅读作品时，要善于调动自己的生活积累，展开积极而合理的想象，让作品所描述的形象活现于我们的脑海里，从而对作品的艺术形象获得鲜明、深刻的感知。说了半天，一切都只是纸上谈兵，现在让我们一起实践一下。 　　我现在请一位同学朗读一下第2段，同时请大家一起闭上眼睛感受一下北京东北郊的满井，在早春二月时是怎么样的一种风光，听的时候，请大家展开合理的想象，呆会请一些同学告诉大家，你们看到了什么。 　　配乐朗诵（班得瑞onedayinspring） 　　学生自由描述脑海中呈现的满井春光图（在忠于原文的基础上进行再创造） 　　例如，写到作者一群人初到满井时见到的是“高柳夹堤，土膏微润，一望空阔”，我们阅读时不能仅仅满足于知道这是对满井风光的总写，而应该在脑海中活现出“高柳夹堤”的形象画面，感受作者“一望空阔”时的神情，只有排列整齐的高大柳树分列在大堤两边这样一幅很有气势的画面再现于我们的脑海，柳树的形象才会鲜明突出，我们对“高柳夹堤”才会有身临其境的体验，才易于感受作者放眼四方时轻松而舒坦的喜悦神情。 　　通过这样的想象，大家是不是觉得脑海中的满井比起课本上的更加立体了呢，所以在赏析写景文章的时候，一定要注意展开自己合理的想象，使自己有种身临其境的体验，这就是今天我要告诉大家赏析写景文章的第一个步骤——再现画面，感受艺术形象（板书） 　　（二）动化画面，感受情境氛围 　　接着，我们一起来进入第二个步骤——动化画面，感受情境氛围（板书） 　　在我讲之前，先请大家来说说，你们对这个步骤的是怎么理解的？ 　　学生自由发言 　　教师提示：画面是死的，如何使死的画面动起来呢（学生也许会提到景物的活动，可再进一步引导他们联系到画面中的人和动物） 　　教师小结：有时候，仅仅投影式的再现画面还不足以显示出描述对象的内涵与丰韵神采，难以显示其应有的生机与活力。因此，我们还要善于动化画面，让作品的静态化成为连续活动的镜头，并且要力求读出镜头中的声音与色彩，只有这样，景物才会生动起来，才会充满了灵气，焕发出盎然的生机与活泼的情趣。 　　师生共同赏析《满井游记》的第2段中的早春郊游图：我们阅读时应尽量让它活动起来。老人们掬泉水煮茶，从容地细品；青年男子们举杯畅饮，高歌助兴，杯盏脆响，歌声高亢，姑娘们身穿艳装骑驴缓缓而行，很闲适地顾盼留恋。甚至连动物都参与其中，显得喜气洋洋。（允许学生有其他合理的想象）这样，我们就能从这幅声色兼备、形态各异的动态画面里立体地感受一种融洽而闲适的情景氛围，体会到作者投身大自然怀抱的欣喜与陶醉之情，只要大家用心去体会，就会感觉到仿佛自己也在满井郊游，也欣赏着这幅美景。 　　这就是赏景的第二个步骤，要求大家从再现出的静态的画面中品味出动态的美，感受周围的氛围。 　　（三）品味修辞，把握景物特征 　　当然，作者要把景物写活，还需要运用到一些修辞手法及一些特别的写作手法，现在请大家找找，在第二段中作者运用了哪些修辞手法？有什么表达效果？ 　　学生自由发言 　　教师明确：比喻，作者在写水和山时分别用了一个比喻句，说水是“晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也”，说山是“如倩女之靧面而髻鬟之始掠也”。细细品味这两个喻体便可以把握初春之时满井景物的鲜明特征：水是冷而清的，山是明净而秀丽的；拟人，“凡曝沙之鸟，呷浪之鳞，悠然自得，毛羽鳞鬣之间，皆有喜气”，移情入景，心境物化，将自己对春景的喜爱，陶醉之情投射在了动物身上。作者之所以能敏锐地感受出满井景物的这些特征，并予以生动的描绘，在于他投身于初春的大自然有一种特别的兴奋与喜悦，对大自然的一切都充满了好奇与热爱，我们在赏析作品时，一定要注意文中所用的修辞，通过修辞把握景物的特征，这就是我要告诉大家的第三个步骤——品味修辞，把握景物特征。 　　（四）归纳景点，把握写景层次 　　经过再现画面、动化画面、品味修辞三步骤之后，我们已经能较准确地把握景物特征，体会作者感情了。最后我们当然要回过头来再次纵观全文，归纳文中所描写的景点，理清写景层次。第四步骤——归纳景点，把