13093学生心理健康教育指导丛书：学生个别差异与因材施教（二）.pdfVIP

个别差异与学习 一、认知方面的差异与学习 （一）智力差异与学习 自从智力测验诞生以来，心理学家的主要兴趣在于发现儿童的 IQ分数与 其学习成绩的关系。近十多年来，心理学家的兴趣开始转移，他们不满足于 发现 IQ与一般学习成绩的关系，而希望发现在 IQ与教学处理相互作用的条 件下学生成绩的变化。下面围绕这两个方面来讨论 IQ与学习的关系。 1.IQ与学习总量 在近一个世纪以来，人们一致公认，在传统教学条件下，智力是学习成 绩的一个可靠的预测指标。也就是说，IQ分数越高的儿童，一般学习成绩也 就越好。而且他们将来能接受的教育水平也越高。学习成绩的测量与智力的 测量两者的相关程度很高。其相关系数在小学阶段为0.6至 0.7，在中学阶 段为0.5至0.6，在大学阶段为0.4至0.5。 2.智力与教学处理的相互作用 近十多年来，心理学家强调研究个性特征与教学处理相互作用 （attribute treatment interations），简作ATI。通过智力与教学处理相 互作用的研究，得到的一个关键结论是：教学方法越是要求学生对信息作复 杂的认知加工，则智力与学习总量的相关程度越高。换句话说，倘若改进教 学方法，使教学对学生的认知加工要求降低，则智力与学习总量之间的相关 下降。