初中生物理学习的心理障碍研究.docVIP

初中生物理学习的心理障碍研究 　　 课题实施方案　　 （独山中学物理学科微型课题研究小组）??????????　　一、 问题的提出　　我校是山区普通中学，学生来源于山区农村，教学资源短缺，学生学习基础很差。初中学生对物理学科的学习，是直观的、单一静态的，大多数学生在初中靠死记公式和概念来处理一些基本问题，导致学生在物理学习中学法单一，成绩可见一般。而从多年来对初中理科综合考试的情况分析和研究发现：影响学生理科综合成绩的主要是物理学科，在理科综合的考查中，从卷面来看是一个物理学科试卷编排在一个整体，说明在理科综合考查中物理学科的重要性，物理学不好，就直接影响化学和生物学科的考查。根据我们与学生的交流发现，目前，理科学生在完成理科综合中最大的障碍就是物理学科，可以说，物理学科学习的好坏直接影响理科综合的成绩。这是我们立项研究物理学科的主要原因。　　通过我们的研究发现，初中学生在进入八年级物理学习阶段后，通过一段定时间的学习，在物理学科的学习上有以下表现：一部分学生出现或是对物理学习厌烦、畏惧、甚至抵触；或者先是有信心学好物理学，?但经常碰到不会做的练习题信心被打击得一干二净，学习成绩急剧下滑；于是就放弃物理学习。要研究以上问题出现的原因，必须解决学生出现这些问题的归因，而心理研究是研究这些原因的基础之一。由于学生在不断接收物理知识过程中，不断产生对物理学科学习的心理障碍，而学习物理困难学生学习物理的心理障碍不消除,?自信心就不能建立,?学生的学习积极性就不能形成,?那么学习习惯、学习技能、综合分析等一系列于后续学习有关的问题都不能解决,?学生学习物理困难从根本上也就无法改变。所以要学好物理，其方法之一是要让学生消除心理障碍，培养学生学习物理的成功心理意识树立学生学习物理的信心。　　多年来我们研究小组物理教师在物理教学过程中花了大量的时间和精力研究、寻找消除学生学习物理的心理障碍的方法和途径。但是因为时间、精力、研究方法和研究资金等原因都没有系统的归纳和整理。为此我校正式提出这个研究课题，期望通过认真的分析研究和整理，系统的归纳出山区学生学习物理心理障碍的主要类型和成因，并进一步探索消除学生学习物理心理障碍的有效策略，以提高中学生学习物理知识并感悟物理规律的积极性，大面积的提高我校物理教育教学水平。当学习物理的心理障碍消除，对学生学习化学、生物一定又有大的帮助，从而提高学生的理科综合成绩。　　　　二、课题界定　　在心理学上，心理障碍是个体的一种不适应状态。本课题上基于前期调查结果，从现象学角度，界定心理障碍。心理障碍主要表现为：畏惧心理；厌烦心理；抵触心理；信心不足和动机退化。　　我们期望从学科和非学科两个方面，一定程度上消除物理学习中的心理障碍，从而有效提升理科综合的教学质量。　　　　　　三、研究的问题　　（一）初中生物理学习的心理障碍表现　　1畏惧心理　　2?厌烦心理　　3?抵触心理　　4?信心不足　　5?动机退化　　（二）物理学习中的具体表现：　　1、学生学习兴趣和态度的变化。　　调查结果显示，八年级起始阶段，学生学习物理的兴趣情况是良好的，50%的学生是有点兴趣的，20%的学生很有兴趣。而到八年级下半学期后，学生学习物理有兴趣的只占49%，接近一半，而51%的学生已经觉得物理学习困难了，因困难而产生兴趣衰退。因为学习兴趣的变化，从而导致学习态度的改变，58.4%的学生仅仅从课堂上获取物理知识，这说明学生学习缺少主动性，思维惰性大，完全依赖老师课堂讲解。　　2、学习方法的不适应　　学习方法不当是物理学习的一大障碍，初中物理重表浅的定性研究，以识记为主，所以初中阶段70%的学生主要采用死记公式概念和按例题依照练习的方法学习物理。这种学习方法已经不能适应学习要求了，而学生还按照原有的方法学习，势必造成劳而无获，以致产生对物理学习的乏力性。　　3、思维习惯　　初中物理教学的思维方法是以形象为主，感性认识较多，定性结论较多，即主要通过观察和演示实验使学生形成概念和掌握规律。而高中物理定量分析多，知识密度大，演示实验比例减少，抽象思维内容容量大量增多。这就要求学生要具有较强的抽象思维能力和逻辑思维能力、空间想象能力。高一学生正是因为这方面思维能力的欠缺，所以导致学习心理障碍的产生。　　4、学生原有的知识状况　　调查表明，表明初中时期的物理学习对高中阶段有直接影响。许多学生因为基础差，考试成绩不理想，而放弃学习。正因为学生基础不好、数学能力又跟不上的客观因素以及学生怕困难、怕吃苦的主观因素，使得学生对学习物理没有信心，或信心不足。　　而另一