《石钟山记》教学设计（第二课时）.pdfVIP

一 、 设计思想 五、教学课时 石钟 山记》中，作者通过实地考察，得 1课时。 出了石钟山得名的原因，并发出了 “事不 目见 耳闻，而臆断其有无，可乎?”的感慨。在第 六、教学过程 一 课时已讲过字词的情况下，如何讲好第二课 (一 )导入 (3分钟 ) 时并不太难的内容，是一个颇费脑筋的事。传 上节课我们学习了全文的重要文言字词和 统讲法是～段接一段面面俱到地讲。但与其如 两个重点句式——定语后置和宾语前置。下面 此 ，还不如突破几点，并让学生学以致用。本 看老师写的这段话 ，注意它包含 了哪些句式和 设计正是从讲重点、品美文的角度来讲这篇课 重点字词： 文的。 吾等学 《石钟山记》字词于上节，众学生 新课标中说 ，要让学生发现问题、提出问 分组讨论在前，展个人风采于后。然有学生， 题 ，对文本作 出自己的分析判断。我们应该让 虽老师百般鼓励不能主动答也；当堂检测，乃 学生在充分 自读的情况下提出问题，然后再根 有数人错误甚多，何也? 据问题设计教学内容和重点，这样的课堂才真 主动答而认真学两年，汝等 当悟：老师不 正是学生的课堂，而不是老师的课堂。另外 ， 汝欺也。 教师还应通过本课的教学，让学生在语文活动 字词者，文章之表层也。今 日，师之最帅 中学习古人反对主观臆断、有疑必究的精神， 者将与汝等共探深层之美。石钟山得名 由来， 领悟文中阐明的人生哲理。 众说不一。东坡观点安在?来于何方? 众位，且随我适千年前之石钟山月夜，一 二、教学 目标 探究竟，可否? 1．梳理全文的结构。 (二 )引出学习目标 (2分钟 ) 2．理解第二段 中景物描写的作用和 “笑” 1．归纳课前学生提出的有价值的问题： 中的感情，培养学生的鉴赏能力。 (1)作者费尽笔墨写探究过程而评论却很 3．分析石钟 山得名的原 因和课文的价值 ， 少，为什么? 学习苏轼敢于质疑的精神。 (2)作者的 “笑”有何深意? (3)苏轼对石钟 山得名 由来的看法是什 三、教学重难点 么? 理解第二段中景物描写的作用和 “笑”中 (4)作者写作本文的目的到底是什么?结 的感情，分析石钟山得名的原因和课文的价值。 构如何? (5)作者的看法是否片面? 四、教学方法 2．根据学生的问题，出示学习目标。 34 诵读法、点拨法。 (三 )从苏轼的故事切入第一段 (5分钟 ) 1．由苏轼和他周围人的故事切入。 (4)苏东坡夜泊绝壁之下的景物描写有什 话 (在简单介绍苏轼的几个故事后 )老师： 么作用?和第三段哪句话照应? 苏轼一生走过无数的山山水水 ，穿过无数的大 学生思考后明确：这说明到绝壁之下是需 仅 城小邑，他看过赤壁的月 ，赏过西湖的雨，他 要胆量和勇气的，是一般人做不到的，说 明实 至 也曾打猎于密州城外，泛舟于石钟 山下。他是 地考察的艰难和重要。照应第三段