讲课课件《故乡》.ppt

初中教材鲁迅作品选编情况 时代背景 鲁迅自1912年随民国教育部北迁赴京供职之后，曾于1919年返回故乡绍兴，准备将家迁至北京。回乡后他目睹了农村的破败和农民的凄惨，看到了童年时代的朋友------农民章运水（闰土的原型）的悲苦境况，内心感到十分悲愤，1921年1月他便以这次回家的经历为素材，写下了这篇小说。 开篇点题回故乡。“严寒”写回故乡的季节；“二千余里”写“我”与故乡相隔之远；“二十余年”写“我”与故乡分别之久。 第1段写出我回故乡急切心情。 天气阴晦、冷风呜呜的响、苍黄的天、萧索的荒村。 写出衰败荒凉的农村景象，衬托“我”悲凉的心情。 先用一个感叹句“阿！”再用一个否定的疑问句。这样写是因为故乡的景象出乎“我”的意料，因而产生怀疑，但又的确是“我”的故乡。对怀疑加以否定，反映“我”的复杂思绪，沉重的心情，为下文作铺垫。在文章结构上起承上启下的作用。 眼前萧索的景象与“我”记忆中的故乡造成很大的反差，心中疑惑既而感到悲凉，只得自我安慰，实则流露出一种忧愤之情。 你认为在这篇小说中作者主要想表现什么？（用一个字概括） 速读课文 思考问题 这篇小说写故乡，主要是写故乡人的变化。 1、作者主要写了哪些人的变化？他们有怎样的变化？为什么会发生这样的变化？ 2、作者从中表达的是一种怎样的情感态度？ 小结： 表层原因：多子饥荒苛税兵匪官绅 深层原因：封建礼教封建等级观念　　　　　　　　　　　　 眼前的杨二嫂 明确作者的情感态度 关于作者的情感态度，可以有多种认识： 为中国农民的活力被封建社会扼杀而悲伤； 对中国封建社会农民的苦难轮回无可奈何； 为纯真的人性被扭曲而痛苦； 对理想的人与人关系的渴望，等等。 研读课文，合作探究（一） 1、曾经是那样亲密无间的一对小伙伴，现在却变得那样“隔膜”，“我”感到“我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了”。你认为这“可悲的厚障壁”是什么？是什么原因造成的？ 2、“我”不愿宏儿和水生“如我的辛苦展转而生活”，也不愿他们“如闰土的辛苦麻木而生活”，也不愿他们“如别人的辛苦恣睢而生活”，而希望他们有“新”的生活。展开想像，说说“我”、闰土、别人这三类人的生活是怎样的，“新”生活又是怎样的生活。 讨论明确1： “可悲的厚障壁”是一种人的观念、地位、生活环境差异所带来的精神上的隔膜。“可悲”在于这样的“障壁”是生活中近于“合理”地存在着的，而且也是精神上伦理上难以打破的。 造成“厚障壁”的原因，是封建秩序观念长期的强制性的压力。这样的压力使人们不得不在精神上、肉体上屈服，在封建秩序中寻找并最后苟安于既定的位置，成为麻木、机械的顺民。“厚障壁”是封建秩序的需要和必然。 讨论明确2： 小说中的“我”，有作者的影子，但绝不要等同于作者。“我”飘泊在外，对故乡一直怀着美好的回忆，看到故乡衰败、冷漠的现实，深感悲哀、失望，但内心深处，还有着对故乡美好未来的憧憬。“我”对闰土怀有深厚的感情，表现了“我”对劳苦人民的同情与爱，对等级观念的否定。“我”是追求新生活、心怀希望的知识分子的形象。 闰土是在生活的重压下艰难地挣扎着的中国广大劳苦民众的代表。 杨二嫂是庸俗的小市民的典型形象。 合作探究（三） 1、归纳主题 这篇小说以“我”回故乡的见闻和感受为线索，通过闰土20多年前后的变化，描绘了辛亥革命后十年间中国农村衰败、萧条、日趋破产的悲惨景象，揭示了广大农民生活痛苦的社会根源，表达了作者改造旧社会、创造新生活的强烈愿望。 小说主题具体表现在： 1、“人的生命和活力被扼杀”（闰土的变化） 2、“纯真的人性被扭曲”（闰土、杨二嫂） 3、“渴望理想的人与人之间的关系”（“我”和闰土、杨二嫂精神上的隔膜，表现“我”渴望打破封建社会的尊卑秩序，建立超越庸俗的物质关系的新型的人与人之间的关系） 2、总结写法 运用前后对照的手法展示人物性格、突出中心。 运用多种方法描写人物 环境描写突出 作业设计： 写写自己的家乡。通过自己家乡人和事的变化，分析家乡的发展情况 。 课后抄录几首表现思乡的诗歌。 课后练习： 1、《故乡》的体裁是 ，选自小说集《 》。这篇小说写于1921年，作者 ，是我国现代著名的 家、 家和革命家。 2、《故乡》一文的线索是 ，作品中的“我”是 的形象;曾