教研工作理论和方法、校本教研.pptVIP

一、角色定位 二、转变工作重心 三、校本教研是教研工作的基础和中心 四、以教师发展为本，提高教研、管理质量 一、角色定位 二、转变工作重心 三、校本教研是教研工作的基础和中心 三、校本教研是教研工作的基础和中心 三、校本教研是教研工作的基础和中心 四、以教师发展为本，提高教研、管理质量 谢 谢 ！ * * * * * 教 研 工 作 的 理 论 和 方 法 兖州市教学研究室 黄晓粲 1、做先进教育理念的传播者 2、做课程改革的探究者 3、做先进教育理念与教育实践有机结合的促进者 4、做校本教研问题的发现者 5、做校本教研的积极推动者 1、从侧重组织转到侧重研究。 2、从侧重管理到侧重参与。 3、从侧重指导转到侧重引导。 1、校本教研的概念 校本教研以校为本的教研，是将教学研究的重心下移到学校，以课程实施过程中教师所面对的各种具体问题为对象，以教师为研究的主体，理论和专业人员共同参与。 校本教研是基于校级教研活动的制度化规范，其基本特征是以校为本，强调围绕学校自身遇到的问题开展研究。学校是教学研究的基地，教师是教学研究的主体，促进师生共同发展是教学研究的直接目的。 2、校本教研的主要特征 第一，校本教研的主体是教师。 第二，校本教研是在教育教学情境中生成的教 学研究。 第三，研究对象是教学中亟待解决的具体问 题，是教师自己的问题。 第四，自我反思、同伴互助、专业引领始终贯 穿在研究过程之中。 3、校本教研的基本理念 校本教研旗帜鲜明地强调三个基本理念： 第一，学校是教学研究的基地； 第二，教师是教学研究的主体； 第三，促进师生共同发展是教学研究的主要而直 接的目的。 1、备课的检查在上课前进行 将备课的检查在上课前进行，把原来的结果性管理变为过程性管理，管理者将主要的精力放在事前指导的优化上。 2、 “对话式”的评课 实施“对话式”评课要突出评课者和被评者“互为主体”地位，要在平等、民主的前提下，以问题为主线，促进教师的自我发展。 * * * * * * *