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培养小学生道德选择、判断能力 ——小学两种德育方法的比较与教学设计 孙 敏 （南京师范大学教科院江苏南京 210097 ） 内容提要: 目前小学生处在价值多元时代，如何培养他们的道德选择、判断能力是重要的德育课题。本文首 先对对比教育法和价值澄清法两种德育方法进行理论上的比较，认为两者都有道德选择、判断程序，只是 在价值导向、道德自主性、德育目的上存在区别;然后用两种方法作教学设计，看具体在教学实践中怎样来 培养学生的道德选择、判断能力。 关键词: 对比教育法；价值澄清法; 选择; 判断; 价值观 一、问题的提出 我们这个时代各种价值观念及其文化意识形态相互碰撞、排斥和融合，在这个背景下， 学校道德教育的实效出现令人堪忧的状况。 镜头一:早上升旗仪式，学校特意组织了一次“为希望工程捐款”的献爱心活动，在激 昂的乐声中，每班都派代表将全班所捐投入捐款箱中，两个小学生低声交谈: “该不是学校 建新校区没钱了吧，哼，要用我们的钱!” 镜头二:小学生们也重视在学校留下同窗们的美好回忆，一本本精美的同学录悄然流行。 得到他们的允许翻开一观，看到除了常见的祝福话语，还有这样的祝语: “早生贵子！” 小学生们脑中涌现出许多与他们年龄看起来不和谐的冲突与碰撞，小学生价值观的混乱 使“学会选择”、“学会判断”显得不容质疑得重要。“21 世纪小学道德教育要通过培养学生 的道德判断能力、道德情感，教会学生自主自律，教会判断、选择，勇于承担责任。”① 从我国现有的德育理论研究来看，注重发挥学生的道德自主性，注重道德体验和面对繁 杂社会领域中多元价值的道德选择和判断。认为人的德性生成、发展、成熟不是靠灌输这样 外界授予的，而是在主客体相互作用中主体自身建构的，因此要注重主体自己的积极活动。 尤其是新课程实施的理念更是重视学生的道德选择、判断能力，使学生形成正确的世界观、 人生观和价值观。 从现在的小学德育实践来看，主要通过专门的思品课（现在小学里从低年级到高年级开 设的分别是品德与生活、品德与社会、思想品德课，这里为了方便论说，统称为思品课）教 学和班队活动来进行，这些多由班主任来组织，他们多是语文老师出身，往往会把思品课上 成语文课。有学者通过对教师、学生的调查结果分析得出，“当代学生要求革新德育形式和 方法的愿望十分强烈，而教育者却普遍感到德育形式和方法的选择与运用上缺乏科学的理论 根据，存在较大的盲目性。”②为此学校德育途径和方法的改革和创新已十分迫切。 1 要培养小学生的价值选择、判断能力，本文打算从两个方面入手:一，对同样具有判断、 选择操作程序的国内对比教育方法和引自西方的价值澄清法进行理论上的比较；二，做出对 比教育法、价值澄清法各自具体的教学设计，探求在实践中怎样培养小学生道德选择、判断 能力。 二、对比教育法和价值澄清法的理论比较 (一)对比教育法和价值澄清法的定义 “对比教育法是将各种不同事物的特点、属性进行比较，从比较中得出正确的判断从而 提高教育客体思想认识的目的。这一方法主要是通过对各种不同事物的比较来鉴别是非、区 ③ “是学生在教师指导下，围绕德育 分优劣。检验认识与行为的正确与错误，先进与落后。” 一定的内容和要求通过对两种事物异同点的对比引出正确的结论，从而提高学生的思想觉悟 ④从这些定义中可以看出对比教育法强调正反两个极端的比较，最终对 和认识水平的方法。” 学生强化社会认可的价值观或道德规范的方法。 价值澄清法由美国纽约大学拉斯等人提出的，一般有七个步骤：（1）完全自由的选择 （2 ）在尽可能广泛的范围内选择（3 ）对每一个选择途径的结果充分考虑后进行选择（4 ） 喜爱做出的选择并感到满足（5 ）乐于公布自己的选择（6 ）按做出的选择行事（7 ）作为一 种生活方式加以重复。教师必须无抵制地、无批评地接受学生地思想、感情和观念，向学生 提出问题帮助他们思考自己的价值观。⑤ 如果从对待道德选择、判断的态度和教师操作教学方法的角度来考虑，我认为对比