不同学习阶段两性数学成就差异之比较的研究.pdfVIP

中華民國第 25屆科學教育學術研討會 (2009) 論文彙編 口頭發表- -短篇論文 p .467-474 不同學習階段兩性數學成就差異之比較研究 宋曜廷 陳慧娟 黃瓅瑩 國立台灣師範大學 國立台灣師範大學 國立台灣師範大學 教育心理與輔導學系 教育心理與輔導學系 心理與教育測驗研究發展中心 sungtc@ntnu.edu.tw t05004@ntnu.edu.tw liying@bctest.ntnu.edu.tw 摘 要 本研究的目的旨在探討 性別與數學測驗難度之關係 。研究 採分層隨機抽樣方法 ，按 都市化程度高 、中 、低比率抽取 94 年度兩次國中基測之重複考生各 10％，共計 12501 位考生為樣本 。接著以縱貫研究法追蹤這群樣本三年後同時參加 97 年度大學學測與指 考之考生 ，刪除不完整資料後 ，計自然組高中畢業 生3081位 ；而社會組高中 學生則有 3217位 。另外 ，本研究嘗試將國中基本學力測驗、大學學測及指考數學科測驗依通過率 分為低、中 、高三個難度的分測驗 ，分析兩性在不同學習階段 、不同測驗難度下數學學 習 表現之差異情形。結果顯示 ：整體而言 ，以學習階段來看，無論國中或高中階段 ，男 生在數學測驗平均數普遍高於女生 ；若依測驗難度進行分析 ，則發現在低難度測驗中 ， 女生表現較佳，然而在高中階段由於測驗難度較高 ，男生在數學成就的表現又較 女生優 異 。本研究結果大致符合過去的研究發現 ，最後根據文獻與研究發現提出建議以提升 兩 性在數學成就 之表現 。 關鍵字 ：數學 學習、性別差異、測驗難度 一、研究動機與目的 由於數學成就對於學生後續學習 、生涯選擇和專業成就有重要影響，所以在眾多 學科中 ，數學測驗的性別差異始終是成就測驗關心且爭論的議題 ，（Fan, Chen, Matsumoto, 1997 ）。特別是 「性別平等」觀念 近來備受重視 ，縮小男女生學習成就差距 一直受到國際間教育界關注 ，許多國際性的學生學習成就調查研究 ，如 TIMSS （Trends in Mathematics and Science Study ，簡稱 TIMSS ）和 PISA （Programme for International Student Assessment ，簡稱 PISA ）都專章或專節報告男女生差異分析結果 ，反觀國內性 別學習差異研究則較 未受到相對應的重視。此外，測驗結果通常攸關考生的權益 ，因此 測驗對不同背景應試群體的公平性不僅是測驗發展機構 ，也是 一般會大眾關切的焦點 。 有鑑於此 ，本研究企圖透過客觀嚴謹且經過標準化程序發展的測驗蒐集本土資料 ， 由於國中基測 、大學學測與指考，其應試之考生幾乎接近中學應屆畢業生的母群體數 ， 這些測驗結果是了解台灣國 、高中畢業生學習成就最豐富 、也是最重要的資料庫 。因此 本研究期盼透過分析基測 、學測與指考的資料深入了解國、高中畢業生數學科成就之性 467 中華民國第 25屆科學教育學術研討會 (2009) 論文彙編 口頭發表- -短篇論文 p .467-474 別差異情形 ，提供教育實務與後續研究之 參酌。 二、文獻探討 長久以來 ，性別間學習成就的差異是教育人員與學科專家關注的議題 ，儘管目前 沒有特殊的理論可推測造成數學科性別差異的因素 ，然而相關的研究仍持續受到重視 （Ryan Fan, 1996 ）。過去後設分析研究的焦點多放在平均數的檢定 （Gorard, Rees, Salisbury, 2001 ），或以試題題型 、試題內容來探討其差異 。茲將有關研究說明如下。 Hyde 、Fennema與Lamon （1990）採後設分析研究法整合了1963至1988年100篇 性別 與數學學習的相關研究 並指出 ，整體而言 ，男生的數學表現優於女生 。由發展階段