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北京市高校体育教育专业本科生教育实习现状研究 摘 要 专 业：体育人文社会学 研究方向：学校体育学 导 师：姚 蕾 研究生：张云 体育教育实习是高等院校体育教育专业教学计划的重要组成部分，是实现培养目标，体现理论 联系实际教学原则的主要环节。通过教育实习，学生不仅能够印证、检验、巩固和提高在学校学习 的知识、技能，而且有助于在实践中提高学生的创新能力，检查学校培养人才的质量，反馈教育培 养过程差距与不足。本文以北京市高校体育教育专业教育实习现状为研究对象，分析了影响教育实 习的诸多因素，为北京高校体育教育专业教育实习提出合理的建议。得出结论如下： 1. 通过对北京市高校体育教育专业教育实习现状调查，目前北京市不同的高校体育教育专业教 育实习都有各自的特点，总体上呈现不断发展的趋势。 （1）教育实习模式有2 种，其一是一次性教育实习模式，其二是序列化教育实习模式；（2 ）教 育实习组织形式以集中型实习组织形式为主，个别学校采用集中与分散相结合的组织形式； （3 ）教育实习组织管理机构较为完善，指导教师队伍相对稳定； （4 ）教育实习时间方面，除个别学校外，总体上呈现“时间短，不足以完成教育实习目标”的 特点； （5 ）教育实习内容呈现多元化趋势，但仍然以技术课教学和理论课教学为主； （6 ）各个学校对教育实习基地的选择依据不同，总体上以高校和中学为主； （7 ）教育实习评价方式多采用一次性终结评价的方式，且只是对学生的评价，不能客观地反映 教育实习工作的成绩，对教育实习工作没有起到激励作用、指导作用。 2. 影响北京市高校体育教育专业教育实习的诸多因素 （1）教育实习观念制约着人们对现代教育环境下人们对教育实习工作的认识； （2 ）学生是教育实习工作的主体，在整个本科教育过程中循序渐进的进行教育实践活动能够促 进教育实习工作的顺利进行，巩固学生教师素养、教师职业能力的培养； （3 ）适当的教育实习时间、序列化的教育实习模式符合认识事物的规律，有助于完成高校体育 教育专业的培养目标； （4 ）教育实习基地是完成教育实习工作的基础，教育实习基地的建设应朝着多元化方向发展； （5 ）全面、综合、客观的教育实习评价能够对教育实习工作的开展起到指导、激励作用； （6 ）高校的课程设置应与基础教育改革一致，适应基础体育教育的需要； （7 ）教育实习经费一直是困扰教育实习工作完美开展的难题； 3. 全程教育实习是在大教育实习观指导下有目的、有计划、有组织地对师生进行的全方位、全 过程教育实习。把教育实践摆在重要位置的全程教育实习模式是培养学生教师专业素养并适应基 础教育需要的有效模式之一。 关键词：北京市 本科生 体育教育实习 教育实习模式 北京体育大学硕士学位（毕业）论文 北京市高校体育教育专业本科生教育实习现状研究 1 选题依据 1.1 问题的提出 进入21 世纪，知识经济的兴起，综合国力竞争加剧，新技术的蓬勃发展，我国经济体制和经济 增长方式的转变以及“科教兴国”和教育优先发展战略的实施，使我国高等教育在社会发展中的地 位比以往任何时期都显得重要和突出。高等教育的基本任务就是为社会发展培养合格人才，因此举 办高等教育，首先要考虑社会对人才的需求状况。社会对人才的需求也随着社会的发展不断变化， 其特点是：职业流通性较大；从强调社会分工、专业对口向强调综合、多样、开放的方向发展；从 强调培养专门型人才向培养适应性人才方向发展。1995 年以来，在党中央、国务院科教兴国，教育 优先发展的战略决策下，我国高等教育在两个方面取得了突破性进展：一是为适应我国社会发展的 要求和人民群众的需要，高等教育的规模迅速扩大，高等教育已经从精英教育阶段迈入大众化教育 的门槛；二是高等教育进行了全方位、大范围、深层次的改革[1] 。社会对人才的需求变化及教育体 制改革的进一步深化，使高等院校毕业生面临着全方位就业选择的机遇和挑战。高等体育教育专业 作为高等院校教育的一个分支也面临着同样的问题。据安儒亮等对21 世纪初体育高级专门人才的需 求趋势预测，21 世纪社会对体育专门人才的需求程度依次是