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平行四边形及其性质教材分析 一、教材分析 1、教材的地位和作用 “平行四边形及其性质”是全章重点内容之一，它是在学生已掌握了平行线的性质、全等三角形和四边形的有关知识的基础上研究的，既是已学知识的综合运用，更是下一步研究各种特殊平行四边形的基础，具有承上启下的作用。同时这些知识在日常生产和生活中经常用到，具有重要的实用性。另外，通过本节教学，可向学生渗透“转化”的数学思想，提高学生分析、解决问题的能力。因此，本节课无论是在知识的学习，还是对学生能力的培养上都起着十分重要的作用。 2、教学目标 依据教学大纲，结合教材，及创新教育对发展智力、培养能力的要求，确定本节课的教学目标为： 知识目标：使学生掌握平行四边形的概念及性质，会用它们进行有关论证和计算，理解两条平行线的距离的概念。 能力目标：通过定义的产生、定理的推导、智能的训练，培养学生的逻辑推理能力和分析解决问题的能力，渗透“转化”的数学思想。 情感目标：培养学生勇于探索、勇于创新的精神，对学生进行由“一般到特殊”的辩证唯物主义观点教育。 3、重点、难点及关键 鉴于前述本节承上启下的教材地位，依据大纲，确定本节重点为平行四边形的定义、性质及应用和数学“转化”思想的渗透。关键是性质论证中辅助线的引出，即关于四边形边角关系的问题转化为三角形全等的问题。由于初三学生的抽象思维能力和观察、归纳能力不是很强，所以本节难点为两条平行线的距离概念的教学。 二、教材处理 1、学生状况分析及对策 我所任教的两个班学生总体素质较好，大部分学生已掌握前面所学知识，并能灵活运用，但有少数学生的推理论证能力较差，针对学生的这种情况，在课堂上，针对不同问题组织学生分组讨论，采用多媒体进行直观教学。同时围绕本节重点，设计分层次的智能训练，提高教学质量和教学效果。 2、教学内容的组织与安排 平行四边形的定义及性质，由多媒体演示，学生观察、归纳。在性质定理的推导中，设计了若干问题，分组讨论，渗透“转化”的数学思想。根据学生的实际情况，对例题进行了变式，降低了难度。同时设计分层次的智能训练，体现分层次教学的原则。 三、教学方法与教学手段 针对学生特点及本节教学内容，为突出重点，降低难度，本节教学时采用启发探索、讨论分析法。其目的是培养学生的参与意识，调动学习的积极性，提高学生的数学思维和创造性思维能力。另外，为优化课堂教学结构，增强教学直观性，提高教学质量，本节采用多媒体进行教学。 四、教学程序 教 学 环 节 教 学 程 序 设 计 意 图 问 创 题 设 导 情 入 境 1、复习：已知四边形ABCD，说出它的对边、对角 2、举例：学生举日常所见特殊四边形 3、演示：多媒体演示实例，导入新课 回顾旧知识，为学新知识作好准备，由生活实例导入新课便于理解，易于接受，激发学习兴趣。 指 导 尝 试 探 求 新 知 1、平行四边形的定义 ⑴、引导学生观察图形，并对图形特点进行描述，同时用多媒体演示。 ⑵、理解定义：两个条件“四边形”、“两组对边分别平行” 交待记法、读法。 培养学生的参与意识，通过直观演示，使学生的认识由感性上升到理性，培养学生的语言表达能力 2、平行四边形的性质 ⑴、画图：学生分别画一个平行四边形 ⑵、讨论：对边、对角的大小关系（观察、猜想、度量） ⑶、用多媒体进行形象比较 ⑷、形成命题：学生归纳描述（教师板书） ⑸、分析命题写出已知、求证 ⑹、引导分析：在多媒体演示的基础上分组讨论、引出辅助线，将问题转化为三角形全等问题 ⑺、完成证明：a、学生试证 b、多媒体展示若干名学生的证明过程（两种方法） c、学生讲评 d、多媒体给出规范的证明过程 ⑻、师生总结：a、数学“转化”思想 b、结论直接应用 通过学生参与教学，培养学生的观察、归纳能力，通过形象演示，渗透数学“转化”思想。分组讨论突破关键，培养学生的探索精神。通过试证、讲评培养学生的逻辑思维和推理论证能力。 教 学 环 节 教 学 程 序 设 计 意 图 指 导 尝 试 探 求 新 知 3、推论 ⑴、多媒体演示 ⑵、学生观察、描述，得出结论 培养学生的发散思维和语言表达能力。 4、两条平行线的距离 定义：a、 多媒体演示 ：平行→垂直 引出两条平行线的距离定义 b、 距离大小与垂线段的位置无关 ⑵、理解定义 直观演示降低难度，揭示知识间的内在联系，培养学生的求异思维 例 题 变 式 形 成 技 能 例题 已知：如图△ABC分别过点A、C作AB′∥BC、C