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没有情感，就没有教育 ------浅谈情感教学在初中思想品德课中的作用 ? 【摘要】设。 【关键词】? ? 我国著名教育家朱永新曾说：“教育没有情感，没有爱，就如同池塘没有水一样，没有水，就不能称其为池塘，没有情感没有爱，也就没有教育。”随着新课改的深入进行，学生个性的发展、人格的完善日益受到重视，而情感教育也因此变得更加重要了。那么，在新的时代、新课程背景下，情感教育，尤其是中学思想政治课中的情感教育又起到了什么作用呢？ 一、提高教学效果 如果把一堂生动而成功的思想政治课看成是一次化学反应的话，那么这堂思想政治课中的情感教育则是必不可少的催化剂。中学思想政治课中的部分理论观点具有抽象性、概括性、综合性等特点，如果教师只是从理论知识的角度去启发、去讲解恐怕不能收到很好的教学效果，而如果教师能够巧妙地在教学过程中把理论阐述和情感教育有机结合则会调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，从而达到事半功倍的教学效果。二、提高学生认知能力 教学活动是认知、情感、行为这三种心理活动的有机统一。赞可夫认为:“扎实地掌握知识,与其说是靠多次的重复,不如说是靠理解,靠内部的诱因,靠学生的情绪状态而达到的。” 因此可以说认知与情感是相辅相成，相互促进的。在课堂上，当学生感觉自己被教师尊重、关爱时，他常常能够在积极的心态下参与思考，进而能够轻松回答教师所提出的问题，掌握教师所传授的知识；但是，当一位学生的自尊心受到伤害，或被教师所轻视的时候，他常常会感觉在课堂上很压抑，这将会减缓他的思维的活跃性，影响他顺利接受知识，如果这种状况长期持续下去甚至会导致其对某一学科甚至对学习产生厌烦心理。难怪我们会从一些教育者的论著中看到几乎相似的现象：某双差生在老师的关爱下学习成绩提高了，甚至成为了国家的栋梁之才。作为中学思想政治课的教师，我们应该了解中学生的心理特点，充分满足中学生的心理需求，以便实施合理有效的情感教育。由于思想政治课的学科特点，情感教育资源丰富，在这个平台上不失时机的情感教育，定会提高学生的认知能力。 三、培养学生创造国内外许多心理学家进行了大量的研究，普遍认为创造性思维发生的机制是自觉意识和非自觉意识的融合，是思维心理、思维形式和思维环境综合协调的结果。在这个过程中，高级的心理活动，如兴趣、情绪、意志、性格和意识等各种心理因素，都不同程度的伴随着思维过程的始终。可见，创造力从表面上看是智力的问题，实际上涉及了很多的心理因素，而其中的情感因素所起的作用是不容忽视的。如天文学家哥白尼自己承认，他对天文的苦思冥想产生于“不可思议的情感高潮和鼓舞”。我国著名作家巴金也说过，他写作不是凭借才华，而是有着丰富的情感体验。我国心理学家王极盛曾对中国科学院全部委员的创造性与情感进行专门研究，结果也表明，人的创造性与人在智力活动中产生的情绪体验密切相关。因此，我们不能仅仅重视学生知识的学习和创造方法的掌握，应该通过思想政治课对中学生进行情感教育，重视学生丰富的情感和正确的心态的培养，重视学生创造意识和创造情感的培养，使学生不仅具有较高的智商，同时也具有较高的情商，更具有较强的创造力——培养真正具有创新精神的人才。教育需要培养这样的学生，国家需要这样的人才。 培养学生形成正确的世界观、人生观、价值观 青春期是形成世界观、人生观、价值观的重要时期，对于处在青春期的中学生来说，生活中的一丝波澜也许会对其人生造成重大的影响。中学生大部分的时间都是在学校度过的，教师、课堂是与他们的生活息息相关的，因此教师教学内容、教学方式、教学理念，甚至教师的个人好恶都将在学生的内心深处产生不同程度的影响。中学思想政治课中的情感教育不仅仅是促进教学目标更好地达成，也不仅仅是要培养学生自尊、自立、自信、自强的美德，更重要的是在要在潜移默化中使学生形成正确的世界观、人生观、价值观。因此如果教师在情感教育的过程中能够合理安排教学内容，并且在日常生活中注重提高个人修养，在课堂上为学生营造良好的情感教育的情境，使学生的情感得到美好的体验，使其成为激发中学生爱学习、爱生活的动力，这将有助于学生形成健全的人格、健康的心理。在此基础上，学生才能够对世界，对人生产生正确的认知，形成正确的世界观、人生观、价值观，而这也正是素质教育所倡导的。 、有利于构建社会主义和谐社会 我们要构建的社会主义和谐社会，是在中国特色社会主义道路上，中国共产党带领全体人民共同建设、共同享有的和谐社会。这关系到最广大人民的根本利益，关系到巩固党执政的社会基础、实现党执政的历史任务，关系到全面建设小康社会的全局，关系到党的事业兴旺发达和国家的长治久安。我们看到在党的带领下全社会正在共同努力向这个伟大的目标一步步迈进，然而，我们也看到新世纪新阶段我们仍然有许多社会问题有待解决，而在诸多问题之中，青少年犯罪、沉迷网络、心理失衡等问题又成为