《胡同文化》教案（沪教版第四册）.docVIP

《胡同文化》教案 教学目标： 知识目标： 了解胡同文化的特点，掌握作者的行文脉络。 体味作者对胡同文化的复杂情感。 能力目标： 初步培养学生对文化的感悟能力，提高学生的文化品味。 品味北京胡同的文化韵味，对胡同文化有自己的看法。 德育目标： 培养学生一种全新思维方式，即善于透过现象看到事物隐含的文化现象。 读懂作者在字里行间流露出来的那种怀旧与超脱。 对自己城市三坊七巷文化的思考。 教学重点：了解胡同文化的内涵和体味作者对胡同文化的复杂情感。 教学难点：品味胡同的文化韵味，体会作者对胡同文化的情感。 教法设计： 1、跳读法：文章篇幅比较长，但是比较浅白，可以用来训练学生阅读的速度，同时找关键词、句，概括出要点，提取精要。 2、朗读法：优美的语言要用声音来品读才有味道，让学生读出自己喜欢的句子，并说说它的妙处。 3、比较法：结合有关语句，进行比较阅读，引导学生欣赏京味的语言。 4、拓展法：作者的感情是复杂的，让学生通过收集资料，进行研究性学习，拓展他们的思维能力。 教具准备： 多媒体CAI课件 课时安排 1课时 预习提纲： 通读全文，利用词典排除字词障碍 再读课文，理清文章行文脉络，整体感知文章内容 了解各自然段大意，分段。 教学过程： [导入新课] （课前播放京味歌曲《北京的胡同》屏幕播放老北京胡同的照片，附歌词：“不唱那辉煌的故宫，也不唱那雄伟的长城。单唱这北京城里的小胡同啊，有名的胡同三百六，无名的胡同数不清。横胡同、竖胡同、半截胡同、斜胡同，就像那棋盘布在北京啊。砖塔胡同年代最久，交民巷它是最长可分西东，七拐八拐是九道弯哪，钱市胡同两个人相遇，您哪，要侧身行……”） 听完刚才播放的歌曲，似乎有一股浓厚的京味扑面而来，带领我们走进悠悠的胡同。今天，让我们跟着汪曾祺先生一起，走进北京胡同，就像欣赏美妙歌曲一样，去领略古老胡同独特的文化底蕴。 [授课过程] 1、检查学生预习情况，由学生交流作者简介： 汪曾祺（1920~1998），江苏高邮人，作家。1929年考入西南联大中国文学系，此后，当过教师、编辑等。不平凡的生活经历，使之地社会、对人生有着深刻独到的见解。他曾在北京胡同中住了四十多年，对市井生活非常熟悉。代表作有小说《受戒》、《大淖记事》等。 2、解题： 师：汪先生的这篇《胡同文化》是篇为摄影艺术集《胡同之没》所写的序。过去，北京排院落间必要留出通道，这就是胡同。在北京，大大小小的胡同织成荟萃的京城，胡同深处是无数温暖的家，这就是北京人对胡同有特殊感情的原因。 师：什么是文化？讨论我们身边的文化有哪些？其实生活中的文化现象有很多，只要我们留心观察，一定会有很多收获。课前已经布置大家做了一些搜集工作，不知道你们找到哪些？ 生：吃文化、酒文化、茶文化、服饰文化…… 师：能不能说得具体点？ 生：例如：茶叶+茶具+茶艺居+《茶经》+茶字画=茶文化 生：…… 师：很好，那么词典上是怎样给文化定义的？出示—— 文化从广义来说，指人类社会历史实践过程中的创造的物质财富和精神财富的总和。——辞海 师：文化无处不在，比如我们的校园，就存在校园文化，前阵子刚结束的篮球比赛，张贴出来的书法作品等等都是校园文化，我们的城市中的三坊七巷也有其悠久的历史文化，所以说，文化就存在于我们的生活中。那么北京的胡同文化到底是什么样的文化，是哪个阶层的文化？ 生：胡同影响了北京人的生活，也影响了北京人的思想，胡同、四合院是北京人的居住方式，也就是北京市民的文化形态。 师：那么胡同文化就是—— 生：北京胡同市民的一种文化。 （显示胡同图片） 3、课文1-5段，思考胡同的特点有哪些？（方法：抓关键字和关键词） 生：胡同很多 生：有宽有窄 生：胡同距闹市很近，是贯通大街的网络 生：胡同的取名很有意思 师：能不能举例，有趣在哪里？ 生：狗尾巴胡同、石老娘胡同、石老娘胡同…… 师：这些名字有什么共同特点？如果把这些胡同改名，把皮库胡同改为凤凰街，把狗尾巴胡同改成皇家胡同，大家比较一下改过的名字有什么特点？ 生：高贵、气派，以前的名字带有浓郁的市民气息。 师：很好，那么胡同还有没有其他特点？ 生：很安静 师：从哪里看出？ 生：文章举了三个例子——“唤头、惊闺、算命的盲人吹的短笛声”来反衬出胡同的静。 师总结： 胡同的特点：（1）布局：方正 （2）名字：市民气息 （3）数目：多 （4）环境：静 4、阅读课文5-12段 师：大家已经知道这部分主要阐述胡同文化，请同学们大胆猜测一下如果你生活在这种建筑之中，会有怎样的生活态度，处事原则和价值观念?请大家互相交流 生：封闭、安逸…… 师：大家都有自己的看法，到底胡同文化的内涵是什么呢？让我们结合课文来看一看（注意抓住