《寡人之于国也》教案6（苏教版必修4）.docVIP

课题：寡人之于国也 教学目标?1.学习了解孟子的仁政思想。?2.能归纳“数、发、直、兵、胜”多义词的义项，掌握“或……或……”“直……耳，是……也”“是何异于……”几个句式的特点。?3.熟读课文的基础上背诵课文。?教学重点?多义词义项的归纳和孟子仁政思想的理解。?教学难点?课文中“以五十步笑百步”的比喻的理解。?教具准备?投影仪、投影胶片?课时安排?3课时?教学过程?★第一课时?[教学要点]简介孟子及孟子思想，熟读课文。?[教学步骤]一、导语?同学们，我们在初中学过孟子的文章《得道多助??????失道寡助》，其中“天时不如地利，地利不如人和”“得道多助，失道寡助”成为后世广泛引用的名言警句，在今天仍然有很强的生命力。“得道多助”“失道寡助”还分别成为成语沿用至今。之所以会这样，说明孟子的仁政思想不仅对当时，而且对后世影响极大。今天，我们来学习孟子的又一篇表明他仁政思想的文章《寡人之于国也》，从中可以再进一步理解他的仁政思想。?二、孟子生平及孟子思想简介?学生可结合注释①及课文后关于孟子的介绍来了解。?教师适当补充：?孟子继承了孔子的学说，主张效法先王，推行仁政，宣扬性善，反对功利，反对战争，这些在当时列国纷争的形势下，被认为是脱离实际的空论。但他思想中的民主精神，民本思想等都符合人民的愿望，具有进步意义。?三、熟读课文?1.二遍。?第一遍学生听，要求认真听，同时认真看课文，注意一些字词的读音和写法。?第二遍，学生跟着录音轻读。?2.学生各自朗读课文。?3.教师出示投影内容，检查学生掌握字词的情况。?投影?根据汉语拼音写出相应的汉字，给加点字注音，是通假字的注明。?（1）弃甲曳（）兵?（2）涂（）有饿piǎo?（）?（3）鸡豚（）狗彘（）之畜（）?（4）数（）罟（）不入wū?（）池?（5）无（）失其时?（6）谨庠（）序之教?（7）颁（）白者不负戴于道路矣?（8）申之以孝tì（）之义?答案：（1）yè（2）涂tú通假字，同“途”??莩?（3）tún?zhì?xù?（4）cù?gǔ洿（5）无wú通假字，同“毋”（6）?xiáng（7）颁?bān通假字，同“斑”（8）悌?4.学生各自朗读课文。?5.3、4名同学朗读，以此检查朗读情况，如发现问题及时纠正。?6.男女同学比赛朗读。?7.全班同学齐读。?8.结合注解朗读，了解文意。?按前后桌组成学习小组，学生遇到问题，向小组其他组员提出，组内自行解决，如解决不了，小组长可向全班同学征求意见，确定答案。?9.全班同学齐读课文。?四、布置作业?熟读课文并背诵课文。?★第二课时?[教学要点]理清思路，背诵课文，教师适当作朗读提示。?[教学步骤]一、检查学生熟读课文情况?按学习小组分开，组与组进行比赛。如第一组开始读课文的某一段或某几句，读完之后，可任意点其他小组来翻译，翻译对了，可由翻译对了的小组再读课文的某段或某几句，让其他小组翻译，以此类推。教师或其他同学可随时纠正。?二、指导学生理清思路，背诵课文，并作阅读提示?提问：这篇课文记载了孟子和梁惠王的一次对话，这次对话是围绕什么问题展开讨论的？?明确：“民不如多。”?提问：在提出“民不如多”疑问前，梁惠王先是自诩曰（学生回答）“寡人之于国也，尽心焉耳矣。”为什么说是“尽心焉耳矣”？具体做法是什么？?要求学生找出来背诵，合书回答。?明确：“河内凶，则移其民于河东，移其粟于河内；河东凶亦然。”?提问：通过和邻国相比，梁惠王感觉如何？?明确：“察邻国之政，无如寡人之用心者。“?提问：于是乎，梁惠王才有了怎样的疑问？?明确：（学生合上课文回答）“邻国之民不加少，寡人之民不加多，何也？”?教师作朗读提示：要把“寡人之于国也，尽心焉耳矣”中“自诩”的口气读出来；“河东凶亦然”中“亦”要重读，起强调作用；最后“何也？”要读得稍重一些，疑问语气加强。?教师反读本段，学生朗读并背诵。?教师对背景点拨提示：战国时代，各诸侯国的统治者，为外争城夺地，相互攻伐；对内残酷剥削，劳役繁重，破坏生产力，造成了兵员缺乏、劳力不足，这是个十分突出的问题。争夺人力，成为各诸侯国统治者的当务之急。那梁惠王当然会提出“民不加多”的疑问了。?提问：孟子对梁惠王这个疑问是如何分析的？?明确：他充分利用梁惠王想争夺人力的心理来宣传“仁政”思想。?提问：孟子是怎样说明梁惠王移民移粟的措施与“邻国并无本质区别的？?学生思考、回答?明确：孟子不直接回答“民不加多”的问题，而是用梁惠王熟悉的事例设喻。?孟子对曰：“王好战，请以战喻。填然鼓之，兵刃既接，弃甲曳兵而走。或百步而后止，或五十步而后止。以五十步笑百步，则何如？”?曰：“不可，直不百步耳，是亦走