《梦游天姥吟留别》教案（沪教版第二册）.docVIP

教学目标?1、认识李白，了解李白诗歌深远的影响和意义。?2、熟悉诗人当进的写作心境，体悟诗歌所表现出的复杂的思想情绪。????3、在朗诵中体会诗歌丰富的想象和天马行空的行文气势。?教学重点?诗人抒情的手法及其浪漫主义特征是教学的重点。?在理解诗歌的抒情结构的基础上背诵课文是重点。?教学时数?两教时?教学设想?本诗反映诗人的思想情绪是复杂的，不能简单归类。教师要将李白整个的人生经历及思想发展过程讲解清楚，然后由学生探讨总结，真正的认识李白，读懂本诗。?背诵是难点，在学生理解诗意的基础上，教师还要作段落层次划分指导学生顺利完成背诵任务。?教学过程?一、导入新课????????台湾著名诗人余光中曾对李白的这样的评价：“酒入愁肠，七分化作月光，余下三分呼为剑气，绣口一吐，就是半个盛唐。”?二、作者介绍??李白（701—762），字太白，号青莲居士，唐朝著名诗人。他一生中最重要的活动，大体上是在唐玄宗开元、天宝这四十多年中。历史上称这个时期为“开元盛世”，是唐代社会最繁荣的时期。他怀着“济苍生”“安社稷”（这是他一直都没有放弃的一个信念）的政治思想，希望能有一番作为。天宝二年，因朋友吴筠推荐，李白被唐玄宗召入长安，做了翰林供奉（皇帝的文学侍从官）。这时他已四十二岁了，满以为可实现自己的政治思想，但因玄宗沉溺于声色，在宦官权贵的谗言中伤下，次年李白被排挤出长安。政治上的失败使他心情非常苦闷，也使他认清了封建统治者的荒淫腐朽。被排挤出长安的第二年，即天宝四年（745）年，李白准备由东鲁（今山东）南游吴越（今江苏南部，行前写了这首向朋友表明自己心情的诗。?三、解题，进入本诗?吟，是古文体的一种，也称“引”。梦游，梦中游历。留别，临别留下的赠言。?他有“济苍生，安黎民”的远大抱负，但每每受挫。李白诗中展示的精神翱翔，大多是建立在现实的苦闷之上。本篇作于李白在长安受到权贵排挤出京的第二年，借梦游表示自己对现实的不满和反抗。?佛洛依德认为文学家的创作是做白日梦，那本诗就是李白做的一个白日梦。?四、播放录音，指导朗读?1．听配乐朗诵。?2．这首诗形式错落，屈伸自如，语言富有自然节奏感，朗读时应有意识地注意语感流动，把握语言的节奏、音调、情态和诗人感情的巧妙配合。?3．学生自读课文一遍（读出声来）。?五、诵读并分析课文??(一?)诵读并分析①段　??1．齐读①段并思考：既然题为“梦游天姥”(在“梦游天姥”?四字下标示双横线)，　为何开篇要“谈瀛洲”???明确：“烟涛微茫”的瀛洲与“云霞明灭”的天姥同样神秘而又美妙。然而瀛洲的“信难?求”让人怯步，而天姥的“或可睹”则成了一种强烈的诱惑。如此以瀛洲陪衬天姥，以虚衬实，不仅给天姥山蒙上了一层神秘美妙的面纱，而且勾起了作者神游天姥的念头。??2．除了瀛洲外，此段中还提到了哪些山?有何作用???明确：还提到了五岳、赤城和天台，从而衬托了天姥的雄峻巍峨，进一步勾起了作者神游天姥的强烈愿望。?小结：第一段写入梦之由。?板书：第一段??入梦之由——瀛洲难求，天姥可睹。?(二)诵读并分析②段??1．如此神秘美妙、雄峻巍峨的天姥山如何不让作者魂牵梦绕呢，于是便有了“我欲因之梦吴越，一夜飞度镜湖月”的奇妙梦境。请同学们听老师诵读②段，并思考：或以时间为序，或以地点为序，指出本段共描绘了几幅图景，并用1—2个词归纳每一幅图景的特色。??(边分析边板书)??月下清丽之景——1至3句（飞：夸张，形容心情急切。送：拟人）????????梦游天姥??日升明快之景——4、5句（引人入胜之景）?第二段????????????山中奇幻之景——6至10句（殷：作动词用。栗、惊：使动用法）?天空盛大之景——11至13句????烟霞如仙人????????????梦醒——14、15句?2．品味重点字词：飞、送、殷、栗、惊等（点名回答）。??明确：“飞”“送”两字先后运用了夸张和拟人的手法，生动地表现了诗人梦游路上那种急切、兴奋、轻快、神往的心情。“殷”“栗”“惊”分别活用为动词、使动、使动。??3．点名或分组读每一幅图景，再次品味诗的妙境。?4．正当梦入高潮时，作者却“忽魂悸以魄动，恍惊起而长嗟。惟觉时之枕席，失向来之烟霞。”梦境突然地消失了，(板书：梦醒)　面对现实，作者禁不住长嗟短叹，作者感叹了些什么呢???(三)诵读并分析③段??1．段意讲解：第三段??惊梦长叹——蔑视权贵，傲岸不屈?1．请一位同学诵读③段，其余的同学思考：段中反映了李白怎样的思想性格（讲解一些李白的人生经历及思想性格作提示）???明确：“别君”二字照应题目“留别”(在“留别”二字下标示?双横线)。　段中主要流露出的是不满现实，不趋炎附势，蔑视权贵，傲岸不屈的反?抗精神。(板书：