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描述统计在评价中的应用 统计学是研究统计原理和统计方法的一门科学，它包括数理统计学和应用统计学两大分支。其中数理统计学主要是以概率论为基础，对统计原理和方法给予数学证明，对统计数据的数量关系加以科学解释，它是数学的一个分支。应用统计学是数理统计原理和方法在各个领域中的应用，它与研究对象紧密相关，如应用到工业领域称为工业统计学；应用到医学领域称为医学统计学；应用到教育领域称为教育统计学。 教育统计学是研究如何收集、整理、分析由教育调查和教育实验所获得的数据资料，并以此为依据，进行科学推断，揭示教育现象所蕴含的客观规律的一门科学。它是教育管理和教育科学研究定量分析的重要工具，为教育管理和教育研究提供了一种科学方法。它有助于教育管理工作者提高管理水平，也有助于一线教师深入了解学生情况，分析教学效果，提高教育教学质量、提高科研能力。 教育统计学的主要内容有描述统计和推断统计两个部分。描述统计的目的是简缩数据和归纳数据，把数据按特征分类，然后制成表格或绘成图形，使之成为易于理解的形式，并计算这些数据的特征量，以揭示这些数据在某方面的特征。 描述统计的主要形式有两种：统计图表和计算特征量。 描述统计的特征量有集中量、差异量、相关量。集中量有平均数（算术平均数、加权平均数、几何平均数和调和平均数）、中位数、众数；差异量有全距、平均差、标准差和差异系数；相关量有相关关系、积差关系、等级相关、点二列相关等。这里主要介绍教学评价中应用最多的几个特征量。 （一）统计表 统计表是用来表达统计指标与被说明事物之间数量关系的表格。它可以简化统计资料，反映出事物的全貌及蕴涵的特征，便于我们分析、比较、计算和记忆资料。如某初级中学毕业生动手能力问卷调查的频数分布表，表9-1： 表9-1 某初级中学毕业生动手能力问卷调查的频数分布表 动手能力 频数 相对频率 累计频数 累计频率 很强(A) 10 5．8 10 5．8 较强(B) 29 16．9 39 22．7 一般(c) 85 49．4 124 72．1 较差(D) 46 26．7 170 98．8 很差(E) 2 1．2 172 100 （二）统计图 1．条形图。上述频数分布表中的第二列数据可用图9-1的条形图形式表示，图中直条的长短表示统计事项数量大小。 2．圆形图。上述频数分布表中的第三列数据可用图9-2的圆形图表示，圆中的扇形表示各组成部分所占的比重。 3．折线图。折线图以横轴表示不同的数值(如学生的分数)，用纵轴上的高度表示频数的多少(如图9-3)。 图9-3 某中学初三(1)班化学测验成绩频数折线图 （三）算数平均数 平均分数是用得最多的一种集中量数。所谓集中量数是指反映分数集中位置这个特征的数值（如平均数、中位数、众数等），它代表一批分数，反映一批分数的典型情况，因此常用它进行不同分数组之间的比较。 一组数值的总和除以数据的总频数所得的商称为算术平均数，简称平均数。 计算公式： = 式中，为算术平均数，Xi为该组数值中的各个数值，n为该组数据的总频数。 算数平均数是一种比较严密可靠、反应灵敏、稳定性高、易于理解而又计算方便的集中量数，因而它的应用最广，既适用于原始数据，又适用于组限确定的分组数据的计算。但它受极端数值的影响较大。 （四）方差与标准差 对于一批分数，除了要了解它的集中量数外，还应了解它的差异量数，即分数的分散程度或离散程度。差异量数的形式也有多种，方差和标准差是两个最重要的差异量数。 一组数据中，各数离均差的平方和的算术平均数称为这组数据的方差。又叫均方差或变异数。用符号S2或σ2表示。 方差的算术平方根称为标准差。常用符号S或σ表示。 σ= 式中，为算术平均数，Xi为该组数值中的各个数值，n为该组数据的总频数。 标准差是反映全体考生分数之间的离散程度和差异情况。它与平均分一起使用，决定了某次考试分数分布情况。σ值越大，表明这组数据的差异程度越大，分数分布越广；σ值越小，表明这组数据越整齐，分布范围越小，也就是分数“集中在平均分附近”。 标准差具有反应灵敏、计算简单等优点，与其他差异量相比，是最科学、最完善、应用最为广泛的一个差异量。当描述一组数据的离散程度，集中量用算数平均数表示时，差异量要用标准差表示。 例1，某校要从甲、乙两名优秀学生中选拔1名参加全市中学生化学竞赛，该校预选中对两名学生进行了8次测试，测试成绩如下。问应选派哪位学生参加化学竞赛。 表9-2 甲、乙两名学生8次测试成绩表 测试序号 1 2 3 4 5 6 7 8 甲生的成绩 124 122 130 125 131 125 124 119 乙生的成绩 120 124 128 130 122 128 123 125 甲生的平均