1998年全国中学生化学竞赛(初赛)试题给我们中学教学的启示50925.docVIP

1998年全国中学生化学竞赛(初赛)试题 给我们中学教学的启示 1998年的初赛试题从形式上看，比97年初赛试题要容易。于是，老师们拿到试题后就认为简单，以为今年的成绩一定很好，进入省级复赛的分数一定很高。我们带着这个问题，对我校高三参赛的16名选手进行了答题情况的仔细调查统计，得到了如附1、附2的情况统计。 这16名学生中，有男生7名，用“B”表示。（其中B5已获得1998年全国高中物理竞赛广东省一等奖。该生平时主要在物理课外活动小组参加活动，也参加过几起短期的化学课外活动，平时化学成绩突出。）有9名女生，用“G”表示。 我们将调查的结果与评分标准答案按要求进行评分，统计结果平均分39.7，即难度系数0.397。97年得分61分而以高二学生的身份也能进入复赛的B3同学也只有64分。B1、B2两同学在今年夏天举行的由北京、上海、广东、香港参加的第六届“雷达表”杯中国青少年科学英才奖竞赛（考试数学、物理、化学、英语、生物、天文地理）中获广东赛区第3名和第11名。B1同学还成为广东省的十人代表队到北京复赛，获全国第20名。这两个同学也只能得70分和69分。我们面对这种得分，首先担心无法完成辅导任务（根据初赛时一些带队老师的那种议论），冷静下来，则由衷地佩服试题的精妙。即使我们没有一个一等奖，也不可否认而且值得回味。命题人严守初赛大纲，来源于高中化学知识但不拘泥于高中化学知识，蕴含能力考察，强调科学素质，倡导创造精神。从附1可以看出，试题不但有鲜明的区分度，准确的信度和效度，而且对目前教学中的不当做法和不良现象给予了警示。对如何完善中学化学这门具体的科学教育起到了很好的导向作用。 不久，我们收到了通知，B1、B2、B3、B5四位同学获得省复赛资格，B4、G6两位同学获得省二等奖（说明B4同学对考场中的答题情况回忆不准确），G7（还有另外一位高二的同学）获省三等奖。更可喜的是，B5同学也进入了复赛。这说明初赛试题在全国范围以内都有适当的难度和区分度（全省最高分86分，前50名60分以上）、准确度和信度。这使我们更感到这份试题值得反复领会，认真总结教学中的经验教训，重视在教学中培养学生科学思维的方法和大胆创新的精神，注意培养学生分析和解决问题的能力。 具体地讲： 第一题 学生开卷面对首题，有一种与97年第一题恰好相反的感觉。如果学生也象我们一些老师“走马观花”后便说简单，将会被胜利冲昏头脑，随便写出经不起推敲的答案。例如有人认为A是邻三甲苯，因为这样能很好地满足“在光照下用Br2溴化A得到两种一溴衍生物”。若A为对-甲乙苯初看起来似乎难以满足这个条件。然而邻三甲苯“在铁催化下用Br2溴化A总共得到4种二溴代物”的结果还差两种 （只能得到D1 、 D2 ） 就认为“既然有铁做催化剂能在苯环上取代，那么更能在支链上取代”。于是随便写了两种 取代支链的产物来代替 D3 D4 。 其实，他没想到即使这种反应成立，这样“发展”下去也还可以写出几种出来。 应该意识到，一道好的试题，无论它的背景材料是熟悉的还是陌生的，它的表现形式是简单的还是复杂的，都离不开严密的推理过程，而不是仅凭猜想且不加验证其合理与否。 有一个同学的思路是这样的： 信息1. ① ② ③ ④ ⑤ ⑥ 信息2. 排除①③④⑤⑥，留下 ②。 信息3. 排除①③⑤⑥，留下 ② ④。 信息4. 排除①②③⑤⑥，留下④ 。 思维到此时，会有一个疑问：为什么④在信息2下被排除了，而又符合信息3、4，且只有它符合信息4。再把题细读一遍，发现还有一个信息：.产率约为1:1没有在前面的思维中引起重视。作为对-甲乙苯可以有三处能发生溴化，为什么B1和B2产率约为1:1