江苏省江阴市长泾中学2015届高考化学（一轮复习）教学论文：新教材，想说爱你不容易.docVIP

在新教材实施过程中，教师们普遍认为：这套教材体系全新、图文并茂，形象生动、点多面广，趣味性可读性强，循循引导逐一设计探究情景，特别注重学生活动，探究气氛浓，令人耳目一新。新教材强化了学生活动探究力度，以富有启发性、探究性的实验内容为学生搭建了一个探究的平台，使学生充分体验探究的全过程和探究乐趣，真正成为教学活动的主人，从而使我们的课堂成为教材做剧本、学生唱主角、老师既当观众又做评委的培养其创新精神和实践能力的舞台。新教材注重理论联系实际，贴近生活、贴近生产的知识多了，枯燥乏味的东西少了，教材趣味性、可读性多了，寓知识于趣味性之中，既可以当教材，又可以当作科普读物，使学生感觉到学习不再是一种负担，而是一种乐趣。它重视学生全面发展，关注学生个性差异、强调参与互动，自评与他评的多元化评价方式，不在以分数作为唯一的评价手段减轻了学生怕笔试成绩不理想的思想负担和压力，也消除了笔试成绩不理想学生的自卑感。这些课程理念促使我们要正确认识自己在课程实施中的地位和作用，自觉实现角色的转变，从单纯的传授管理者转变为促进引导者。新课程给教师提供了一个新的发展平台，对我们年轻教师是一种机遇和挑战，它使精力充沛的我们能够和有传统教学经验的老师在同一条跑线上学习奋进。但在教学实施过程中也面临着许多疑难和困惑，我们全组成员共同探讨，以下几个方面的问题仍然非常突出。 新教材的化学知识寓于社会、生产、生活之中，在教学中要将课程与社会生活联系起来，才能引导学生将化学学习融入到对具体生活现象和社会问题的解决中，探究活动不仅要在课堂中进行，还要让学生走出教室到社会、农村、街道、社区、工厂中进行实地调查学习，所面临的问题是社会能够提供的教学资源很有限，特别是化工厂这方面的教学资源更是匮乏，如课本中讲授的利用蒸馏法大规模将海水淡化为可饮用水的大型化工厂、氯碱工厂等等在生产流程、具体的操作方法，社会都无法为我们的教学提供实地的考察和学习，在新课程实施教学中我们只讲纯理论知识，无法将理论与实践联系起来，学生的学习也只是一知半解，又怎能把化学知识融入到解决具体的问题中来呢？ 困惑之二，教材中知识阐述太简略 我们难把握新课改精神与高考保持高度一致，高考成绩现在仍是高等学校录取新生的重要参考标准，其它学业评价方式只能是高等学校录取新生的辅助参考。这将导致家长关注的焦点是高考，教育官员评价学校的标准是高考，校长考核教师的依据是高考。故要求一线教师脱离高考，站在更高的角度进行学科教学是有一定难度的。为了高考，在教学中就会出现穿新鞋走老路的现象，我们只有回归各种教辅书之中，使探究活动被大量的重复的练习所替代，也许只有这样我们心安理得才感觉对得起学生。 困惑之三，活动与探究实验化学教学　 教材中“活动与探究”较多，演示实验和学生实验没有分开，许多实验现象，结论应让学生在实验中得出。而如果完全按照要求去探究，授课进度就很难按时完成。如果只去讲讲实验，这显然与新课程要求是相违背的。而且每节课都设置了活动探究和交流研讨，加大化学老师的备课和工作量，在有限的课时里迫使我们只能关闭实验探究的大门，目前我校一个班有五、六十个学生，探究活动若要照顾各个层面上的同学，使每个学生都能参与有所收获，即使老师倾其全部精力和心思，呕心沥血也很难达到探究目的。 新教材让学校之间的差距进一步的拉大。长泾中学是一所农村市示范高中，学校目前的教学条件很难达到新教材的要求，而我们知道化学是一门以实验为基础的自然科学，实验在化学教学中处于不可缺少的重要地位，尤其是新课改推行探究式学习，实验在整个教学中的地位尤为突出，是整个教学环节中的基础，如果实验条件不具备，那么探究就成为无本之木，整个教学就难以顺利开展。比如教材中设置了很多探究实验，有的需要分组实验，有的需要多媒体呈现，对于如此高要求的实验和教学条件，对于一所重点完中都觉得难以实现，更何况是农村普通完中呢？在一年的高一化学教学中，教材中安排的研究性活动及学生实验都是老师在活动，有的还能在课堂上做一下演示实验，而有的就只有在课堂上做“黑板实验”。如此以来，在新教材里编者有意安排的研究性活动和实验就失去了安排它的本意，还是一种枯燥的教师教和学生被动学的过程，不能调动学生学习的主动性，不能很好的培养学生的化学兴趣。 学校实验设备跟不上，如测PH准确值的精密仪器，化学实验室无多媒体，给实验探究带来一定制约（我校一个年级共16个班级）。教材上所强调的教学方式，对化学实验管理人员及老师的需求量较大，而我校实验员只有半人，服务于全校48个班级。这样的安排只有化学教师既上课又准备实验，工作量可想而知。 困惑之四，难以确定新教材的教学设计、模式和把握教学程度 化学新教材，尤其是必修课，内容多、知识面宽，是把过去三年的课程压缩到一年时间里来教学，而课时分配又少，粗不得又细不得，内容面面俱