《悼念一棵树》教案（沪教版第五册）教案.docVIP

悼念一棵枫树 教学目标 引导学生感受诗作传达的悲伤并使其受到深深的感染； 试悟诗作的创作意图； 在上述两项的基础上使学生就人类悲剧的某些方面获得启悟，由此强化学生对生命的敬畏感、崇高感。 说明： 文学作品的教学要引导学生重视对作品的生命体验。《悼念一棵枫树》具有浓郁的生命意识，是作家生命与民族生命高度融合的产物，深度体味诗作蕴含的悲伤之情是学习这首诗作的最重要目的。 教学重点与难点 重点：引导学生感受诗作传达的悲伤并使其受到深深的感染； 2．难点：层层深入地走进诗作的悲伤腹地； 3．关键：设置并开启进入诗作的大门。 说明： 诗歌教学的规律与诗歌这种文体的特征紧密相连。诗歌的抒情、想象、音乐三性，决定诗歌教学的重生命感悟、重二度创造、重朗读感知等特征。因此，创设特定情境，营造特定氛围，为学生进入诗作开启情感大门，是诗歌教学重要的第一步。在此基础上，引导学生对诗作进行生命感悟、二度创造，则应当看作是诗歌教学的重点和难点。 教学过程 教学环节 教师活动预设 学生活动预设 设计意图 感受诗作传达的悲伤 1．教师在背景音乐（小提琴《忧伤的田园》）中朗读诗作。 2．设问一：枫树被伐倒时周围世界有什么反映？ 3．设问二：为什么有这样的反映？“是由于悲哀吗？”教师补充诗作的创作背景及诗人的创作思想。 4．设问三：枫树被“伐倒”之后诗人有了哪些新发现？ 5．设问四：当诗人投起“悲伤”的眼睛再一次注视这棵倒下的枫树时，诗人还有哪些发现？ 6．请同学一起朗读诗作，一起来悼念这棵被伐倒的“枫树”。（背景音乐：同上） 在听诵中初步感知诗作传达的悲伤。 朗读诗作第二、三两节 感受、体验、陈述 朗读第四、五、六、七这四节，讨论诗人的发现，并感受这样的发现带给诗人的悲伤。 朗读八~十二节，体味诗人更多的新发现。 齐读全诗。 营造进入诗作意境的氛围。 开始具体感知枫树生命之大。 把学生引进诗人创作的特殊心境及诗歌创作的特殊时代。 进一步感知枫树之大之美，逐步感受诗人传达的浓郁的悲伤之情。 更多更深地感受枫树之大之美，深度体验枫树被伐倒带给诗人的伤痛。 整体感知诗作传达的悲伤之情。 主旨探讨 设问：诗人写这一首诗，写这样一个悲伤的故事，是为了什么？ 学生陈述自己的观点 理解诗作以“悲”明“志”的主旨：记住这一时代的大悲剧；走出这一时代的大悲剧。 作业 从艺术手法的角度，为《悼念一棵枫树》写一篇400字左右的赏析文章。 学生可以从象征手法的运用、诗歌的韵律、语言的对比性以及移情手法等方面去欣赏。 对艺术手法的欣赏是语文学习不可忽视的一环。 思路点拨 作为一篇略读课文，未必要对课文做很深的探讨，教师也可以让学生自己来讲授。由三四人共同完成，每人从最有感受的角度将自己的所得与同学分享。 练习举隅 “清香/落在人的心灵上/比秋雨还要阴冷”。“清香”给人的感受是“阴冷”，这不能不说是一种冲撞，诗意也就在这里。清香曾是漫山漫野的，曾是丰润了一颗沧桑的心灵的，而今“香如故”，却已经失去了它伟岸的身躯，那曾经的相依相靠，那曾经的相知相语，从今变成了绝唱，阴冷的是无法置处的心境。语言的这种对比冲撞，往往可以带出丰富的联想空间，写作中也不妨运用。请根据这样的运思规则，写一组句子。如“一种倒下是站起”、“孤独是人生的一种丰富”等等。