两位数减一位数 整十数教案.docVIP

两位数减一位数、整十数（不退位） 　　教学目标： 　　1．使学生理解并掌握两位数减一位数、整十数（不退位）的口算方法，正确熟练地进行口算． 　　2．初步培养学生的动手操作能力、运用知识迁移的学习能力和观察、比较、概括的能力． 　　3．培养学生良好的计算习惯，激发他们学习数学的兴趣． 　　教学重点： 　　理解两位数减一位数、整十数的算理． 　　教学难点： 　　区分两位数减一位数和两位数减整十数的口算方法． 　　教学过程： 　　一、复习导入 　　1、填空：54是由（ ）个十和（ ）个一组成的． 　　　　　　（ ）个十和（ ）个一组成68. 　　　　　　 54=50+（ ）　68=8+（ ） 　　2、口算：30+（7-2）=　70-40+5= 　　　　　　 40+（9-5）=　50-40+3= 　　　　　　　17-3=　　 　15-10= 　　问：你是怎样口算17-3和15-10的？ 　　（17-3=？先算7减3等于4，再算10加4等于14．） 　　（15-10=？先算10减10等于0，再算0加5等于5． 　　或想：15是由10和5组成的，去掉10就剩5，所以15减10等于5．） 　　3、小结导入 　　十几减几、十几减十的题目，同学们会算了，那么如果把十几换成几十几，也就是任意一个两位数，你还会计算吗？今天我们就来学习两位数减一位数、整十数的口算．（板书课题：两位数减一位数、整十数） 　　二、探究新知 　　1、教学例1的36-2= 　　（1）师：下面就请你自己算一算这道题，可以先用小棒摆一摆． 　　（2）学生自己研究36-2=？ 　　（3）学生汇报自己是怎样做的．（可以边演示学具边说明） 　　教师板书： 　　 a.用数数的方法（从36往前再数两个数：35、34．） 　　 b.先算6减2等于4，再算30加4等于34． 　　（4）问：为什么先用6减2，用十位上的3减2行不行？为什么？ 　　（因为要减的是2个一，不是2个十，所以要用个位上的数去减．） 　　学生说明理由． 　　问：你比较喜欢哪种方法？为什么？ 　　（第二种方法比较好，如果36减去的数比较大，再用数数的方法就太麻烦了．） 　　（5）老师演示课件“两位数减一位数、整十数（不退位）”第1步，学生练习说36-2的计算过程． 　　（36减2等于几？先用个位上的6减2等于4，再用30加4等于34．） 　　2、教学例1的36-20= 　　（1）师：刚才，同学们自己探索出了36-2的计算方法，如果把题目中的2改成20，该怎样计算呢？（板书：36-20=） 　　下面就请同学们自己算一算这道题，可以先用小棒摆一摆． 　　（2）学生试算36-20=？（可以借助小棒摆一摆） 　　（3）学生汇报，老师板书： 　　（1）用倒着数数的方法（十个十个地数：35、34．） 　　（2）先算30减20等于10，再算10加6等于16． 　　问：这道题为什么要用30减20，不用个位上的6去减了？ 　　学生说明理由． 　　（4）老师演示课件“两位数减一位数、整十数（不退位）”第2步，学生说36-20的计算过程． 　　（36减20等于几？先用30减20等于10，再用10加6等于16．） 　　3、比较： 　　（1）同学们自己探索出了36-2和36-20的计算方法，这说明你们很会学习，老师要奖励给你们集体一颗智慧星（在黑板上贴出一颗金星）．下面请同学们仔细观察这两道题，说一说这两道题在算法上有什么相同的地方和不同的地方？ 　　（2）小组讨论，然后集体交流． 　　（相同点：都要把被减数36分成30和6． 　　不同点：减2要从个位数里减，减20就要从十位数里减．） 　　强调：相同数位上的数才能直接相减． 　　三、巩固练习 　　1、教材第57页做一做的第1题． 　　学生独立完成，然后订正． 　　比较：这两道题中的减数有什么不同？减的方法有什么不同？ 　　（第1题减去的是3个一，要从被减数的个位去减．第2题减去的是2个十，要从被减数的十位去减．） 2、一组一组地出示口算卡片：56-3= 47-4= 99-9= 　　 56-30=? 47-40=? 99-90= 　　同桌对算． 　　3、口算比赛：看谁算得又对又快．（前五名同学发“小红花”） 　　学生独立完成做一做的第2题和第3题 　　2．57-3=　99-6=　89-7= 　　　 65-4=　48-5=　26-2= 　　3．30-10=　50-20=　76-40= 　　　 38-10=　57-20=　95-70= 　　四、课堂小结 　　今天，我们一起研究了什么问题？板书：（不退位） 　　问：做这样的题目要注意什么？（只有相同数位上的数才能直接相减） 　　五、作业 　　完成教材第58页练习十四的第2题． 　　2．53-50=　69-40=　85-4= 　　　 89-70=　9