两位数加一位数 整十数教案.docVIP

两位数加一位数、整十数（不进位） 　　教学目标 　　1、使学生理解并掌握两位数加一位数、整十数（不进位）的口算方法，正确熟练地进行口算． 　　2、初步培养学生的动手操作能力和观察、比较、概括能力． 　　3、教育学生养成良好的计算习惯． 　　教学重点 　　理解两位数加一位数、整十数的算理． 　　教学难点 　　区分两位数加一位数和两位数加整十数的口算方法． 　　教学过程 　　一、复习导入 　　1、填空：52是由（ ）个十和（ ）个一组成的． 　　　　　　（ ）个十和（ ）个一组成37． 　　　　　　34=30+（ ）　57=7+（ ） 　　2、口算：40+1= 3+60= 20+5= 　　　　　　 40+10= 30+60= 20+50= 　　　　　　 5+3+40= 20+70+6= 　　问：5+3+40和20+70+6你是怎样口算的？ 　　（5+3+40=？先算5加3等于8，再算8加40等于48．） 　　（20+70+6=？先算20+70等于90，再算90加6等于96．） 　　3、小结导入 　　同学们对于以前学习的口算掌握得非常好，那么，你们想不想用自己所学的知识帮助小猴子研究一个难题呢？ 　　二、探究新知 　　1、教学例1的34+2= 　　（1）【演示课件“两位数加一位数、整十数（不进位）”】 　　师：小猴子给我们出了一道什么题目？（板书：34+2=） 　　下面就请你用小棒摆一摆、算一算． 　　（2）学生集体讨论． 　　（3）学生汇报自己是怎样做的．（可以边演示学具边说明） 　　教师板书： 　　 ① 用数数的方法（在34的后面再数两个数：35、36．） 　　 ② 先算4+2=6，再算30+6=36． 　　问：为什么要先把4和2相加？3加2行不行？为什么？ 　　（因为4和2都是单根的，表示几个一，几个一要和几个一相加，不能和几个十直接加．） 　　随学生的发言，老师继续演示课件“两位数加一位数、整十数（不进位）”． 　　问：你比较喜欢哪种方法？为什么？ 　　（第二种方法比较好，如果34加上的数比较大，再用数数的方法就太麻烦了．） 　　师：请你自己说一说34加2的计算过程． 　　（34加2等于几？先算4加2等于6，再算30加6等于36．） 　　2、教学例1的34+20= 　　（1）师：刚才，同学们帮助小猴子研究出了34+2的计算方法，现在小猴子又遇到问题了，如果把题目中的2改成20，该怎样计算呢？【继续演示课件“两位数加一位数、整十数（不进位）”】 　　下面就请同学们帮助小猴子再研究一下这道题． 　　（2）学生试算（可以借助小棒摆一摆） 　　集体交流后，学生汇报，老师板书： 　　 ① 用数数的方法（十个十个地数：44、54．） 　　 ② 先算30加20等于50， 再算50加4等于54． 　　问：这道题中的2为什么要和3相加，不和4相加了？ 　　随学生说明理由，老师继续演示课件“两位数加一位数、整十数（不进位）”． 　　（3）问：谁再来说一说34+20的计算过程？ 　　（34+20=？先算30加20等于50，再算50加4等于54．） 　　师：我们运用所学的知识帮助小猴子解决了这样的计算问题，你们确实很会学习．小猴子都在谢谢你们了．【继续演示课件“两位数加一位数、整十数（不进位）”】 　　3、教学想一想 　　师：你们还想不想再算两道题？板书：2+34= 20+34= 　　学生试着独立口算，然后指名说一说口算过程． 　　4、比较： 　　（1）比较一下，34+2和34+20的算法有什么相同的地方和不同的地方？ 　　小组讨论，然后集体交流． 　　（相同点：两道题都要把加数34分成30和4． 　　不同点：加2要在个位上加，加20就要在十位上加．） 　　强调：计算时要几个十和几个十相加，几个一和几个一相加，也就是相同数位上的数才能直接相加． 　　（2）比较34+2和2+34，34+20和20+34，你发现了什么？ 　　同桌互相说一说，然后指名回答．（相加的两个数交换位置，得数一样．） 三、巩固练习 　　1、出示口算卡片：41+7=　　53+30= 　　　　　　　　　　 5+24=　　40+25= 　　指名说口算过程． 　　2、学生独立完成教材第52页做一做的1、2、3题，然后订正． 　　3、游戏：分类（在乐曲声中进行） 　　每人一张口算卡片（两位数加一位数、整十数的，整十数加减整十数的）要根据口算的结果放到相应的盒子里，一盒是蔬菜（上面写着：小于50的数）另一盒是水果（上面写着：大于60的数）．全部放完之后，集体检查每张卡片放的位置是否正确． 　　游戏结束后小结：计算要认真． 　　四、课堂小结 　　今天，我们一起研究了什么问题？ 板书课题：两位数加一位数、整十数（不进位） 　　问：做这样的题目要注意什么？（只有相同数位上的数才能直接相加