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两位数的加法（不进位） 长沙市芙蓉区东茅街小学 吴楠 教学目标 1．知道不进位的两位数加一位数、两位数加两位数的口算方法。 2．能正确地口算两位数加一位数、两位数加两位数。 教学内容：教科书第61页。 教具、学具准备：课件（第61页例1情境图）、小棒若干、计数器、口算题卡。 教学设计 一、复习 1、口答下面各题 （课件展示）18、29、35、73 指生读一读，并说说这些数的组成。 2、口算下列各题，并说出计算过程。 40+20???????50+30 40+2??????? 50+3 [突出加几十与加几的区别，激活与本课相关的已有知识，促进学习迁移。] 3、今天我们就来学习两位数加一位数和整十数。（教师板书课题） 二、新授 1、课件演示第61页例1情境图。显示一包数学书35本，一包语文书30本，三位小朋友每人拿一本数学书，另有8本语文书。教师：新学期开学了，老师给小朋友们发新书了。 2、引导学生认真观察情境图，弄清图意，你能提出哪些加法问题。如 a．数学书有多少本？ b．语文书有多少本？ c．一包数学书和一包语文书共有多少本？ d．零星的语文书和数学书共有多少本？ [有意识地培养学生提出问题的能力。] 3、教师根据学生的提问板书“数学书一共有多少本？”，这个问题怎么解决呢？ a．学生独立从画面上寻找解决问题所需要的数据和信息。 列出一个问题的算式35+3 b．35+3得多少？先独立思考，可以用小棒摆一摆，也可以直接在头脑里想。 c．组织学生分组交流计算方法。 请各小组派代表介绍本组的计算方法。 计算35+3 先算5+3＝8，再算30+8＝38。教师板书。 这个方法对吗？有什么办法来验证一下。（摆小棒、拨计数器） [教师有意识地提醒学生采用不同的方式进行探究：需要借助直观的，可以摆小棒；无须借助直观的，就在头脑里思考。其实质是引导学生个性化学习。] 那35+30还等于38吗？你有什么好办法？ 先计算十位上30+30＝60，再计算60+5＝65。教师板书。 谁来验证一下。 e.观察算式，对比两种算法，你发现了什么？ f.教师引导学生得出：计算两位数加一位数和整十数的方法，共同点是相同数位上的数相加。 [在鼓励算法多样化的同时，引导学生对不同算法进行比较、评价，是可取的。它有助于培养学生的策略评价意识。] 4．口算练习。 教师出示题卡 指生回答，说说你是怎么算的。 小组开火车再算一遍。（加快速度） 5．小朋友们真聪明，下面我们来动动手。完成课本第61页“做一做”。 a．学生口算，写答案 b．师生订正，给与奖励。 三、课中休息 四、巩固练习 （一）学习两位数加两位数 1、吴老师有个好朋友小狗旺旺，他给大家带来了一个难题，你能帮他解决吗？ 2、课件出示题目 3、指生说想法 4、教师演示验证。你们真是一群又聪明又乐于助人的好同学，谢谢你们帮小狗旺旺解决了难题。 （二）小鸡出生记 1、课件展示 2、以开小火车的形式，分两组进行。学生逐一读题并解答。 （三）我能比 1、课件出示 34+50 39 44+3 74 40+26 76 14+63 53 3+62 92 25+31 56 2、学生读题，指生回答。 （四）我学会了 1、课件出示练习题，谁能解决这个问题？ 2、指生回答，师板书 五、小结 小朋友们真聪明，这节课我们学会了两位数的加法，运用它我们能解决不少生活中的实际问题。