第八单元 我们的鞋码教材分析教案.docVIP

青岛版实验教材一年级下册教材培训纲要 第 八 单 元 我 们 的 鞋 码 ——统 计 山东省宁阳县教科研中心 柏义伟 一、单元教材解读 1、情景图的解读。对于六、七岁的小朋友来讲，像我们换了几颗牙、我们的鞋号有多大、小朋友们都是喜欢吃什么水果等等，都是这个年龄儿童感兴趣的话题。教材选取“我们的鞋码”作为统计活动的素材，符合儿童的年龄特征与心理特点。 2、情景图中的信息。图中的信息可以分为两部分，一是小朋友们在黑板上进行统计的信息，可以看出，同学们正在用画“√”与“正”字的方法进行统计；二是原始数据，从“……王平穿21号”可以看出，小朋友们正在把每人的鞋号进行汇报。情景图中信息告诉我们，在统计教学活动中，要让学生经历数据的收集、整理、描述与分析过程。 3、例题的设置与功能。本信息窗设计了1个红点例题。 穿多少号的同学多？ 用多种方法收集数据；整理成简单的条形统计图（一格代表一个单位），填统计表；分析数据，发现规律。 二、单元知识分析 1、知识基础：一年级上册已经学习了“我换牙了”——统计，实践活动——“大蒜有几瓣”，对数据的收集、整理、描述与分析过程已经有了初步的感知，知道可以用符号进行整理与描述，这是学生已有的知识基础。 2、教材的地位。有两点： 是统计知识的进一步学习阶段； 初步认识简单的条形统计图，初步学习用画“正”字的方法进行统计。 三、教学的策略及注意事项 1、教学目标 （1）使学生通过对现实问题的思考，体验统计的必要性（知识与技能） （2）使学生经历调查统计的学习过程，学习统计的一些基本方法。（解决问题） （3）通过亲身参与实践的统计活动，发展实践能力。（数学思考与解决问题） 2、要把静止的画面转化为活动的情景。既要让学生经历数据的收集、整理、描述与分析过程。 3、教学准备 每人一张如教材所示的统计图表。 教师演示用图表。 姓 名： 我的鞋号是：（ ）号 调查自己鞋子的大小： 四、教学活动设想： （一）调查与收集 1、统计的必要性： 小朋友们都是喜欢穿什么样的鞋子？ 课前我们都调查了自己鞋子的大小，并且都作好了记录，能不能告诉小朋友，你的鞋子有多大？ 想不想知道其他小朋友的鞋子有多大？ 咱们班这么多小朋友，你猜一猜穿多大号鞋子的人数最多？ 怎样才能知道我们全班同学鞋子的大小？引导学生想到——把全班同学的鞋子的大小（鞋号）进行统计。 2、收集数据： 请小组长把每个小朋友“鞋子大小统计表”收上来交给老师。 （二）整理与描述： 1、引出条形图： 出示教材所示的条形统计图，同时发给学生每人一份统计图：我们就利用这张图把我们所有小朋友鞋子的大小记录下来。 2、指导方法： 请小朋友想一想，怎样才能把每个小朋友鞋子的大小记录在这张图上？ 引导学生想到——为了保证数据既不重复又不遗漏，老师读一个数据，小朋友要在统计图中相应的空格里画“√”或“×”符号作统计。 3、合作整理： 请两位小朋友协助老师，其中一位小朋友读数据，另一位小朋友看他读的数据是否正确。 全体学生在统计图中画 “√”或“×”符号作统计。 在学生作统计工作的同时，教师也作为其中的一员参与其中，并且画“正”字进行统计。 （三）分析与反思 1、指导交流：能不能说一说，穿19号鞋子的有多少人……并指导学生把以上统计过程中的错误修正过来。 2、反思“正”字统计方法： 展示教师的统计方法，引导学生知道“老师是用画‘正’字的方法进行统计的”。 你们觉得老师的办法怎么样？引导学生想到：每个“正”字有五笔，数一数有几个“正”字，就有几个五，老师的方法能很快地数也有多少人。 同时引导学生想到：今后我们在统计时，可以用画“正”字的方法进行统计。 3、完成统计表：请小朋友把每个鞋号的人数填写在统计表中。 4、请同学们仔细观察统计图和统计表，你有什么发现？ 引导学生发现：我们班同学多大鞋号的人数最多等。 五、自主练习 第1题：猜想——验证——反思——升华。 猜想：既掷50次，猜一猜正面朝上次数多，反面朝上次数多，还是次数同样多。 验证：验证也既通过活动进行数据的收集、整理与描述的过程。 正面 反面 正面 反面 反思与升华：既通过分析数据，反思为什么会出现这样的结果。 最后可以进行拓展：把历史上一些有名的实验介绍给学生，从中使学生感受到科学实验的重要性与严谨性，同时引发学生深层次的思维活动，从小埋下科学的种子，点燃学生科学的思想火花。我想通过这样的介绍，至少能给学生在心底里留下深刻的印象，达到“带着问题成长”这样一个目的。 第2题：建议去掉此题。活动的意义及价值不大，另外在实践中不易操作。 六、课外实践： 第1题：可换成“我最喜欢的水果”，因为农村学生