苏教版九年级语文上册一单元综合学习与探究教案.docVIP

综合学习与探究 活动目标 ◆知识与能力 1、培养学生的综合应用的实践能力。 2、引导学生把生活中发现的独特的美，用学到的表达方式把它表达出来，并在表达的实践中进一步培养表达能力。 3、明确学习目的，端正学习态度，采用正确的学习方法。 ◆过程与方法 1、引导学生从不同角度进行评论，或从思想内容，或从说明方法，或从语言特点。 2、引导学生把各种知识和能力进行整合，做到课内外学习的结合，书本学习与实践活动结合。 3、激发学生的参与意识，关注学生的参与过程与参与程度。 ◆情感、态度与价值观 激发学生强烈的参与意识和合作意识，人人动手主动积极地投身其中，善于与他人合作，让学生体会”合作与成功的喜悦”。 教学时数：3课时 第1课时 教学步骤 1．教师活动 组织学生归纳写景散文的一般路数，常用的表现手法。 （参考文章） 写景的文章，为了描绘一幅幅清新、优美、灵动、引人的画面，常常在写法上做到六个结合。注意到这一点，就能更好地读、写此类文章。 一、视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉相结合。 写景时，把视觉、听觉、嗅觉、触觉、味觉结合起来，对景物进行细致的描绘，可以多角度地展示景物特点，使读者获得准确、全面、深刻的印象。如《从百草园到三味书屋》的第二自然段就是从视觉、听觉、味觉几个方面描绘了儿童心中美丽欢愉、富有情趣、充满生机的百草园生活，从中表现出无拘无束、天真烂漫的儿童心灵世界。 二、动态描写与静态描写相结合。 写景时，把动态描写与静态描写相结合，可以静衬动或赋予静态事物以动态美，从而使文章更加生动、活泼 ，更好地展示事物特点。如《海滨仲夏夜》第一自然段就动静结合， 形象地描绘出夏日夕阳映照下的大海壮美的景色，霞光与波浪相映成趣，“那映照在浪峰上的霞光又红又亮，简直就像一片片霍霍燃烧着的火焰”一句，既写出大海的色彩之美，又给人以强烈的动感，生动地表现出霞光随海浪摇曳、翻腾的情状。 三、实写与想象相结合。 写景时，把实写与想象结合起来，可以充实文章内容，增添文章情趣，引发读者的想象，更好地寄寓作者的感情。如《济南的冬天》第二自然段，作者把实写虚写相结合，运用比喻、拟人的修辞手法，描写小雪后山的美丽形象、动人的神韵 ，“害羞”的情态和“ 粉色”的容颜，使文章极富情趣，充分表现了济南给作者留下的深刻的印象。 四、写景与抒情相结合。 写景时，或融情于景，或借景抒情，可以使文章情景交融，给读者以更好的审美享受。如朱自清的《春》， 字里行间无不透露着喜悦、赞美之情，确是 “一切景语皆情语”的典范之作。结尾三段，作者在前面描绘五幅图画的基础上更是放声高歌，赞美之情喷涌而出，新颖的比喻，明快的节奏，使春天蓬勃的生机、美好的前景深深地感染着读者，使读者沉醉于语言美和思想美水乳交融的艺术境界之中。 五、写景与写人相结合。 美好的景色只有通过人的观赏才能体现出它的价值。“人在画中游” 更能显现出画的美丽灵动。王维的“空山不见人，但闻人语响”，人语一出，立刻便显得那样清灵空远而又真切可感。峻青的《海滨仲夏夜》中的“月夜休憩图”部分，以那些在各个工作岗位上劳动了一天的人们的“愉快的笑声”贯穿始终，清新而凉爽的海风，细碎的沙滩，皎洁的月光，闪烁着银波的大海，构成了一幅多么和谐而富有生趣的画面，”生活多甜美”的主题凸现无遗。 六、写景与写理相结合。 “年年岁岁花相似，岁岁年年人不同”，“落红不是无情物，化做春泥更护花”，“会当凌绝顶，一览众山小”，“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”，景与理的有机结合，使其成为广为传颂的名句。自然景物之中蕴含着诸多人生情趣、理趣， 写景时注意揭示其中所蕴含的哲理，使自然景物具有了浓厚的文化意蕴，从而给读者以有益的启示，精神上的美好享受。朱自清的《春》，素素的《夏天也是好天气》，刘增山的《秋魂》便是写景与写理相结合的典范之作。 当然，不是所有的写景文章都要同时具备这六个方面，具体写起来是有所侧重的。只是注意到这些方面，读此类文章，可以读得更深透些；我们写此类文章，也可以写得更充实、更生动些。 2．学生交流活动 指导探讨练习一到三题（小组合作探讨，大组交流 ）3、课后学习：把前面学习过程中对课文内容的质疑整理出来，选出有价值的问题，准备下节课探讨。 第2课时 教学步骤 指导探讨第四题 学生讨论 把从学生中收集的问题返回到学生中去，选择有质量的，小组探讨。 大组合作探讨交流 3、课后学习：整理自己收集到的有关描写灵宝山水的相关散文。 第3课时 教学步骤 1、 巡视、指导各组的活动 组内交流资料，补缺补漏，并确定展示形式，分工写作 2、 出示评判标准和要求，各组交流，评判 3、 学生推荐/师生互动评判 4、 组织优秀作品课下出展板 作业： 单元小结 总结方面