走一步，再走一步教学设计教案.docVIP

《走一步，再走一步》教学设计 淄川一中 吕秀云 联系电话走一步,再走一步? 　　 莫顿·亨特　　 教学目标： 1、整体感知课文内容，能够复述课文内容； 2、整体把握课文内容，领会作者写作的意图；把握文章的主旨。 3、进行多角度的阅读：探究人物做法，能提出自己的意见； 4、联系自己的生活实践，感悟人生哲理。　 过程与方法：　 1、引导学生结合自己的生活经验谈出自己对课文内容的理解与认识，提升自己的思想认识，正确把握本文的思想内涵；　　 2、采用读议的学习方式，让学生充分地分析问题和解决问题。引导学生多角度解读课文；　　 教学重点：　　 复述故事情节。 整体感知课文，掌握详略得当的写作技巧。　　 教学难点：　　 ??? 探究性、多角度理解故事所蕴含的生活哲理。? 掌握文章如何借事论理，使学生感受到正确对待困难，在面对困难时要有不馁不躁，沉着应付的信心和决心。　　 教学方法：　　 朗读；自主、合作、探究　　 教学课时：两课时?? 　　 第一课时 教学内容：1、整体感知课文内容，能够复述课文内容； 2、整体把握课文内容，领会作者写作的意图；把握文章的主旨 3、感悟人生哲理。 教材分析： 一、导入： 上课前先给大家讲个小故事。 1945年1月，在英格兰的沃顿空军基地。一个上尉飞行员接受了一项任务，驾驶没有任何武器装备和防护设施的蚊式双引擎飞机深入到德军本土执行侦察任务。他觉得几乎无法完成任务，想象着飞机坐舱被炮弹击中，自己鲜血飞溅，连跳伞的力气都没有。 第二天，他驾机滑行在跑道上，他告诫自己，现在，只是起飞，飞起来就行。升到两万五千米高空时，他又告诫自己，现在所要作的，是在地面无线电的指导下，保持这个航向20分钟，就可以到达荷兰的素文岛，这个，不难作到。 就这样，他不断告诫自己，下面只是飞越荷兰，这并不难，然后是飞临德国，根本不须想更多的事。而且，还有后方的无线电支持。就这样，一程又一程，这位上尉终于完成了任务。当他接受盟军的奖励时，他说，我之所以成为孤胆英雄，完全是因为我小时候一段经历的启示。 同学们，你们想知道这个人是谁，他是怎样克服自己的困难的吗？ 他就是我们今天要讲的这篇课文《走一步，再走一步》的作者——莫顿?亨特（板书题目、作者）。刚才这个故事是《走一步，再走一步》原文的前半部分在选入教材时做了删节。作者讲自己之所以能够战胜困难，是由于小时候的一段经历留下的启示。那我们今天就来看看，到底作者小时候发生过一件什么事，可以使他在长大之后，勇于面对困难和解决问题。 二、阅读： 1．初读课文，整体感知课文内容。 思考（1）本文主要讲述了作者一次怎样的人生经历？ （2）作者用哪句话结束了人生经历的讲述？ （3）在这种经历中，作者领悟到了什么？ （本环节的设计旨在让学生对课文内容有一个整体把握。） 2．复述故事情节。 用三分钟的时间浏览课文，准备复述故事情节。提出明确要求：①交代清楚故事发生的时间、地点、人物；②把握文章的故事情节（起因、经过、结果）； ③尽量用自己的话。 （1）复述前的准备——抢答 ——?故事发生的地点在哪？? ——?故事发生的时间？? ——?爬崖的孩子有几个？有名字的是谁？? ——那座悬崖有多高？石架有多高？? ——?孩子们为什么去爬悬崖？? ——?“我”为什么不下来？? ——?“我”最后是怎样下来的？? ?（本环节的设计所针对的是我们所授课的初一学生,听课、读书注意力不够集中，效率差的问题。同时也为复述课文作准备。）  （2）把故事分成两部分，前一部分可谓是“冒险”，后一部分可谓是“脱险”，请一位同学复述“冒险”，一位同学复述“脱险”。 在复述过程中可以由多个学生重复复述，要求逐渐提高。让学生在复述过程中，体会记叙文的记叙顺序详略安排，环境描写，心理描写及修辞手法的作用，以及故事情节的前后铺垫、呼应。? ????本环节的设计的目的是多方面的：1、进行口语训练。2、引导学生体会记叙文写作的特点。3、熟悉文章内容，为研讨主旨作准备。本环节参与复述的学生有限，其他学生可通过听复述和找毛病，作补充的方式来参与? （3）根据复述的得失，想一想自己的默读应该如何改进。把经验记下来。 3、文章结构（提问）。 板书： （一）“我”跟小伙伴去爬悬崖（1～6段） （二）“我”爬到半途陷入困境。 （7～15段） （三）“我”在父亲的指点下爬下悬崖。 （16～22段） （四）童年经历留给“我”的人生经验。 （23段） 4、朗读课文。要求：用普通话正确、流利、有感情地朗读。注意发音、停顿、重音、语调、速度。 5、主旨研讨 （1）从课文内容看，题目“走一步，再走一步”是什么意思？ ——联系结尾的议论来