教学精致化管理的实践与思考.pdfVIP

毅 精致代管理灼寞皇3i与思考 江苏省吴江市震泽实验小学 杨卫 国 一 、 整合管理层次。下移管理重心 得、优绩优酬”的合理分配机制便得以顺利运行。由 我们认为要实行教学管理精致化．首先要实行 于管理权力下放 、管理重心下移，上下沟通增多，信 管理体制的扁平化。我们在以人为本、学习型组织、 息传递快速准确 ，民主氛围浓郁，大大便于发现人 全员聘任制等现代管理理念的指导下，冲破过去科 才、培养骨干；同事间横向交流频繁 ，群策群力增进， 层式 (五级)的管理体制，建立了扁平式 (三级)的组 团队作用增强 ，工作程序简化 ，管理效率提高。这些 织结构模式：即决策层 (校长为主的小组)——协调 都为推进精致化管理创造了组织结构上的决定性优势。 层 (主任、年级组长和教研组长组成的小组)——执 二、完善管理机制 。强化精致管理 行层 (教师、学生)。为此，实行了校长聘任年级组长， 在改变组织层次机制的同时，我们着力完善教 年级组长聘任教师的 “两级聘任”形式。 育的形式机制和功能机制。比如，为促进教师能 “自 1．中层干部主持年级组。在学年结束前，学校公 定 目标、自找压力、自我塑造、自主发展”。从而培养 布年级组长任职条件——必须是学校中层副职以上 大批业务骨干，建设一支高素质的师资队伍．特从 干部，以及分别主持年级组的教师名单。 德、勤 、能 、绩诸方面拟订了 《教师业务等级评定制 2．骨干教师任副组长。年级组副组长必须是教 度》，不但明确了每个等级的具体要求，而且规定了 研组长或备课组长 ，并且具有较强的组织能力。 民主的评定办法和公认的等级待遇说明。在这项制 3．选聘有序，任期明确。聘任方式在实施初期由 度顺利执行五年的基础上 ，我们又贯彻了 《关于教学 聘任领导小组议定 ，经职代会通过，由校长聘任 ；待 工作精致化管理的实施意见》、《教师教学科研绩效 条件成熟以后，将采取竞聘的形式，可 由竞聘人选在 考核办法》，促使学校的核心工作更趋规范化 、制度 职代会进行竞选演说，由职工代表选举产生。年级组 化、科学化，逐步展示了我们精益求精的前进方 向。 长任期定为两年。由年级副组长进行信任投票，作为 鉴于 “精致化管理是一种 以文化为特征的管理 对年级组长的考察参考 。任期将届满时，即于六月份 模式，是追求卓越 、精益求精 、周密细致、精雕细刻的 公布下届年级组长的职数和岗位，并及时进行换届选举。 管理，是既注重细节、过程 ，又重视结果的管理，是质 4．年级组长聘任教师。年级组长对教师的聘任， 量与效益同步提高的管理”。因此 ，我们并不认 同一 则应根据学校提供的该年级组的岗位职数 、相关教 切都必须量化 ，事无巨细都要符号化的异化行为。我 师的情况材料、每学年教师填写的岗位 (包括班主任 们认为．强化精细管理的过程，应该是在规章制度中 工作)意向表、本组开班需要和课务开设内容确定人 勾勒出一幅有吸引力的组织愿景 ，激励被领导者为 选，并安排课务 、核定工作量 ，然后上报聘任领导小 组织利益而超越 自我利益，从而使组织不断向高层 组。遇有特殊情况 ，则 由领导小组进行必要的统筹和 次 目标发展的过程；应该是有利于改善领导作风，以 协调。对于落聘的教职工，则由领导小组遵循 《教师 人为本 ．因人而异、因事而宜。强调变化下的管理创 法》精神和人性化原则进行适当的安排和处理 。