2015届高考生物一轮复习实验专题课件：土壤微生物的分解作用（苏教版）.pptVIP

[分步研析] 同学们在课外活动中发现植物的落叶在土壤里会逐渐腐烂，形成腐殖质。他们猜测落叶的腐烂是由于土壤微生物的作用，不同生态系 统的土壤微生物分解能力不同，并设计了实验进行验证。 ① ② (1)实验设计首先要遵循的是____________原则和_______原则。 (2)以带有同种落叶的土壤为实验材料，均分为A和B两组。③ 实验时A 组不做处理(自然状态)；B组用塑料袋包好，放在60 ℃的恒温箱中灭菌1 小时。B组处理的目的是______________________________。 ③ (3)上述实验的自变量是_____________，因变量是______________，无关变量是________________(至少写出两点)。 (4)如果同学们的猜测是正确的，若干天后(2)中B组的落叶 _____________________________________。 (5)如果同学们用带有相同量同种植物落叶的冻土苔原和热带雨林的等量 土壤为实验材料，分别模拟原生态系统的无机环境条件进行C组和D组的 实验，定期抽样检测样品土壤中未腐烂的落叶的含量，请根据预期结果在图中绘出相应的曲线。 ④ ⑤ 【研析】本题考查实验探究分析能力。具体分析如下： [审]——提取信息 信息①：落叶的腐烂是由于土壤微生物的作用。 信息②：不同生态系统的土壤微生物分解能力不同。 信息③：A组不做处理，B组在60 ℃的恒温箱中灭菌1小时。 信息④：如果同学们的猜测是正确的。 信息⑤：用带有相同量同种植物落叶的冻土苔原和热带雨林的等量土壤为实验材料。 [析]——解读信息 解读①：土壤中的微生物对植物落叶具有分解作用。 解读②：土壤中微生物的分解能力受到各种生态因素的影响。 解读③：实验设置了空白对照，遵循对照原则和单一变量原则。 解读⑤：不同生态系统，微生物数量、活性不同，对落叶的分解能力不同 [判]——研判设问 [答]——解题规范 设问(2)：答成“杀死土壤中的微生物”或“杀死土壤中的细菌、真菌”也得分，只答“排除土壤对实验的影响”不得分。 设问(4)：答成“腐烂得快，A组落叶腐烂得慢”也得分，若答成“腐烂”不得分。 设问(5)：曲线起点相同且D组曲线低于C组即可得分，若两曲线起点不同则不得分。 设问(1)：实验设计应遵循对照原则和单一变量原则等。 设问(2)：A、B两组形成对照，B组60 ℃恒温箱中灭菌1小时，目的是杀死土壤中的微生物。 设问(3)：实验中人为控制的因素是自变量，随自变量变化的因素是因变量，除自变量外其他影响实验结果的因素是无关变量。 设问(4)：实验结果预测是在信息④前提下完成的，土壤中的微生物对落叶具有分解能力，A组中存在微生物，B组不存在微生物，因此A组落叶被分解的程度大于B组。 设问(5)：环境条件不同，生活的微生物种类、数目不同，其活性也不同，热带雨林土壤中生存的微生物种类、数量多，活性高，对落叶的分解能力强。 (1)单一变量　对照　 (2)杀死土壤中的微生物，同时避免土壤理化性质的改变　 (3)土壤微生物(作用)的有无　落叶的腐烂程度　土壤温度、含水量、pH、落叶的种类和大小等(合理即可)　 (4)腐烂程度小于对照组(A组)　 (5)如图 [标准答案] (1) 土壤中存在种类、数目繁多的细菌、真菌等微生物，它们在生态系统中的成分为 。 1.实验原理 分解者 (2)分解者的作用是将环境中的有机物分解为无机物，其分解速率与环境中的 、 等生态因子有关。 温度 水分 [教材实验归纳] 2.实验流程 案例1 案例2 实验假设 微生物能分解落叶使之腐烂 微生物能分解淀粉 实验设计 实验组 对土壤高温处理 A杯中加入30mL 土壤浸出液 对照组 对土壤 . B杯中加入30mL . 自变量 土壤中是否含 . 是否含 . 实验现象 在相同时间内实验组落叶腐烂程度 对照组 A A1 A2 B B1 变蓝 B2 不变色 结论分析 微生物对落叶有分解作用 土壤浸出液中的微生物能分解淀粉 蒸馏水 不变蓝 产生砖红色沉淀 微生物 不做任何处理 微生物 小于 [高考实验对接] 同学们在课外活动中发现植物的落叶在土壤里会逐渐腐烂，形成腐殖质。他们猜测落叶的腐烂是由于土壤微生物的作用，不同生态系统的土壤微生物分解能力不同，并设计了实验进行验证。 (1)实验设计首先要遵循的是____________原则和_______原则。 (2)以带有同种落叶的土壤为实验材料，均分为A和B两