2016年苏教版四年级上册语文教案307124.docVIP

北师大版四年级上册语文教案 （一）全册教材分析 本册共有12个主题单元，其中包括一个开放单元。共有主体课文26篇，10首古诗。每个语文天地里还包含两篇自读课文或者诗歌。关于本册教材内容及使用情况做以下分析： 一、字、词、句 　　①识字、写字保底的部分还需有统一的测试。（认字表：210字；写字表：180字） ②正确使用汉字的问题突显出来了。要结合阅读、习作的实践解决错别字的问题。 　　③结合语文实践测试词语和句子的学习水平，应尽量不脱离语文实践出单独的测试题。 　　④要测试独立识字学词学句的能力。 　　⑤名言警句佳作的积累的权重不应低于三年级所占比例。 二．阅读 　　第七、八册主体课文不如第六册多，不少课文篇幅也不如第六册长，但是，第一，对阅读的要求高了。第二，“语文天地”中的阅读篇目增多了，这些是弹性掌握的内容，给教师学生以选择的权利。第三，前面说过，“日积月累”中还有不少阅读的内容。第四，教材引导学生搜集信息，从多种渠道学习语文。总起来看，阅读的量还是比较大的，以保证提高学生语文素养的需要。另外，七册课文的文化含量加大了，课文的内涵，需要教师和学生深入开掘。 　　课文后面的思考题原则上是保底的练习，即，至少应该思考讨论这样两个问题。 　　有些学校、班级，学生的发展比较好，教师调控教学的能力比较强，可以不受这两个题目的限制。 　　《课标》提出：“阅读是学生的个性化行为，应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。不应完全以教师的分析来代替学生的阅读实践，也要防止用集体讨论代替个人阅读，或远离文本进行过度发挥。”无论思考讨论什么问题，都要立足于自读，自己产生问题，引起思考。 　　用儿童的语言，在课文后面以小金钥匙的形式对阅读做指导，是北师大版教材做的一种尝试。编写者试图通过这些小金钥匙培养学生独立阅读的策略、方法和习惯。教材对四年级学生的自学水平通过这些金钥匙提出了比较具体的要求。主要是： 　　1．会自己提出问题，提出比较有质量（把握课文主要内容、与作者写作意图相符）的问题。 　　2．会处理所提的问题，不受枝节问题的羁绊。 　　3．基本上能自行解答提出的问题。 　　4．通过讨论，纠正或完善自己的认识。 5．能对照译文读懂古文。 6．学会写摘录笔记和批注笔记。 7．基本上养成良好的阅读习惯。 三．习作 　　前三年我们抓“写”的能力，重点放在使学生愿意写、有的写上，学生升入四年级后，愿意写、有的写仍然是写作最基本的矛盾。为了使学生愿意写、有的写，第七册和前六册一样，主要抓三个方面： 　　第一，写日记，使习作与生活紧密结合。所谓“日记”，不是严格按文体划分意义上说的，日记本身无固定格式、内容要求、形式限制。 　　第二，写作和阅读结合，续写，仿写，补写，还包括写发言提纲。请老师注意：①“语文天地”中的自读课文后面也有可供选择的习作题。②学生没有必要写所有的题目，应当允许学生选择。 第三，写作与综合性学习活动相结合。 四．口语交际综合性学习 　　北师大版教材一贯视语文学习的全过程为口语交际的过程，前六册一直致力于创设使学生能交际起来的情境，鼓励学生交际，有时点一点该注意的问题。进入四年级，在交际的能力，也就是交际的质量方面教材提出了要求。 　　①做重点发言人。 ②讨论的主持人。　　　　　　 五．自我评价 　　自审能力能力是重要的学习能力，北师大版教材非常重视培养学生的自审能力。前六册重点培养自检习惯，后六册要求提高自检水平，七八册的要求是： 　　①个人总结。 　　②实事求是，不能肯定一切，也不能否定一切。（第七册） ③善于横比、竖比。 （二）学情分析 1．经过三年的积累，学生应当能够“悟”出一些学习语文的规律，所以适时地放手让学生自学，在自学自悟的过程中总结自己的学习语文的经验。 2．随着年龄的增长，学生对作品的感受逐渐接近作品本身传达的思想感情，逐渐与作者的思想感情合拍。通过讨论，对作品的感受和理解应能形成大体共识，逐渐达到基本到位的水平。 3．经过三年的语文学习实践，学生应该已经具备一定的独立学习语文的能力，四年级时学习应该自主性更强。　　　　 （三）教学目标 1、认识210个汉字，正确书写180个汉字，养成主动识字的习惯。书写规范、端正、整洁。 2 、积累一定数目的名言警句、谚语和古诗词。 学写摘录笔记，交流展示自己的摘录笔记，提高阅读能力，养成阅读习惯。 积累带“月”“明”等字的成语。 继续培养学生收集处理信息的能力，整理自己需要的资料。 熟练阅读26篇诗文，背诵3首诗歌，10首古诗，从一些美文中选择性地背诵一些段落。在阅读中会自己提出比较有质量问题，会处理所提的问题，基本上能自行解答提出的问