中考名师复习语文安徽专题3病句的判断与修改.pptVIP

(三)成分残缺 1．缺主语。例如：通过特级教师的这次讲课，对大家的启发很大。(多用了介词或介宾结构，使原来的主语变为状语。应去掉“通过”或“对”。) 2．缺谓语。例如：他就主动参与社会灾害性事故处理，化解风险，安定社会生活的责任。(在“参与”前加上“承担”。) 3．缺宾语。例如：政府严肃处理猪肉擅自调价。(末尾应加上“的情况”。) 4．缺必要的限制语。例如：细菌是有害的。(应在“细菌”前加上“有些”。) (四)重复多余 句子结构完整，句意清晰，仍使用了不必要的词语作句子的成分，也叫赘余。 1．语法成分重复。例如：篮球场上十位队员正在激烈地打比赛。(谓语重复，应删去“打”。) 2．语意堆砌。例如：走进美丽的丹阳中学，我停下脚步驻足欣赏。(“停下脚步”和“驻足”意思重复，删除一个。) (五)语序不当 1．定语和中心语的位置颠倒。例如：我国棉花的生产，长期不能自给。(“棉花的生产”应为“生产的棉花”) 2．把定语放在状语的位置上。例如：广大青年表现出无比的进行改革的热情。(将“无比”调至“热情”前，并删掉一个“的”) 3．把状语放在定语的位置上。例如：应该发挥广大青年的充分的作用。(将“充分”调至“发挥”前，并删掉一个“的”) 4．多层定语语序不当。例如：展出几千年前刚出土的文物。(应将“几千年前”调至“文物”前，并在其后加“的”) 5．关联词语位置不当。例如：他如果不能实事求是，事业就会受到损失。(“他”应移到“如果”的后面) (六)结构混乱 1．句式杂糅。句式杂糅指表达同一个意思，可用两种不同的句式，但是如果把这两种句式糅合在一起就形成了病句。例如：客房内均设有闭路电视、国际国内直拨电话、音响、房间酒吧等应有尽有。(应去掉“均设有”或“应有尽有”) 2．复句中暗换分句主语，造成混乱。例如：老工人的一席话深深触动了小邱的心，久久不能平静下来。(该句第一个分句的主语是“老工人的一席话”；第二个分句的隐含主语是“小邱的心”。由于句子是隐含转换主语，因此造成句式混乱。) 3．层次不清。例如：“神舟九号”与“天宫一号”2012年6月18日自动对接成功、6月24日手动对接成功，全国人民为之骄傲，航天工作者为之自豪，引起了强烈的反响。(应先说航天工作者的反应，再说全国人民的反应；另外最后一句“引起强烈的反响”属于抽象性语言，应先说，然后再说具体的。) (七)表意不明 1．指代不明。例如：王新和李明赛跑，经过一段激烈的竞争，终于他取得了胜利。(“他”是指王新还是李明，语义不明确。) 2．歧义句。例如：请你代我买两张北京到西安的往返飞机票。(此句有两种理解：其一，往、返共两张。其二，往，两张，返，两张。) (八)不合逻辑 1．强拉因果。例如：由于今天是公园里游园活动的最后一天，因此游人寥寥无几。(此句强拉因果，“游人少”的原因不能推出是因为游园的最后一天所致。) 2．自相矛盾。例如：他是多少个死难者中幸免的一个。(既然幸免，就没有死，可又说是“死难者”中的一个，犯了前后矛盾的错误。) 3．概念误用。例如：图书馆增添了许多文学作品：如《语文知识指南》《教师语文大全》《辞海》等。(文学作品与语文教学用书是不同的概念。可改成“图书馆增添了许多教学用书”。) 4．主客倒置。例如：那时候，报纸与我接触的机会是很少的。(该句应改为：“我与报纸接触”，“我”为主动，“报纸”为被动。) 5．否定不当。例如：全校师生没有一个人不否认，素质教育使整个校园发生了巨大的变化。(应去掉“否认”前的“不”字。) 6．前后失衡，缺乏照应。例如：有没有人毁树，是树能成活的重要条件。(该句前面是两种条件“有没有”，后面只说了“能成活”的一个条件，两面失衡，应在“能成活”前加“是否”二字。) 四、病句修改要诀 1．看到介词不放过：对于句子当头的句子，句中使用了“使”“让”等，极易造成成分残缺、表意不明或不当。这种句子往往要删去介词“使”“让”。 2．看到动词不放过：读到一个句子，就应有意识地要想想，这个句子中的动词能不能带宾语，能带什么样的宾语。如果动词和主语、宾语或修饰语不能搭配的，就换动词。 3．看到否定词连用不放过：否定不当是否定句中常见的毛病，审读否定词一定要注意。含否定意味的一类词语，例如：禁止、切忌、避免、缺乏等。如果不当，就删去一个否定词。 4．看到否定词与反问词连用不放过：否定词与反问词连用往往易出毛病。如果出现病句，只要删去一个即可。 5．看到肯定否定连用不放过：一个句子如果出现“能否”“是否”“有没有”“成败”“好坏”“优劣”之类的两面词，就应分析该句是否存在两面与一面不搭配的毛病。遇上这样的病句，只要调整到前后一致即可，是肯定就全肯定，是否定就全否定。 6．看到关联词语不放过：关联词语使用不当，可能会出现搭配不当、位置不当、层次颠倒或强加关联词等毛