教师专业化发展的课堂表现.pptVIP

教师专业化的相关表现与思考 2007-11-06 专业表现与专业化表现 专业表现应该有一定的构成元素,包括话语内容，表达方式、知识背景、思维层次、能力表现…… 专业一定有领域的限制，凡是专才肯定不是通才，但真正的专才一定从通才开始成长起来。 专业表现可以测量、评价，但为了测量和评价而进行的相关训练，往往不是真正的专业表现 专业的形成、表现、发展的过程即是专业化的过程 专业化不是什么 不是追求某种结果 不只停留于模仿与复制 不是经验的堆积 更不是政令和考核 引子 毕业前,有人皮夹不见了 一节讲授债券等知识的政治课 公开课中的五角星 课堂中的”盗版支持” 专业化的8个标准——1948年美国全国教育协会 高度的心智活动 特殊的知识领域 专门的职业训练 不断地职后培训 视为终身从事的事业 行业的规范标准 服务社会的最高目标 健全的专业组织 专业与职业的差异 对教师专业化的理解 需要以基本的、相对稳定的职业为载体 需要系统内的规范(从准入开始,包括制度) 需要建立系统外的高度威信 需要全体成员的共同信念与行动 需要可持续的个体发展力 教师专业发展的内涵 基本专业能力 职业表现能力 持续发展能力 教师专业化的表现 首先表现为课堂教学 其次表现为大课堂文化 还表现为课堂以外的各类师生关系 最终表现为学生生长的每一个阶段,甚至每一步脚印中 在直接面向社会的职业教育中，教师的专业化近处将影响学生的职业观，远处，将影响学生对未来职业的专业化认同 专业化在课堂教学中的基本表现 1.教师的成长在课堂，但制约教师成长的主要因素，往往是课堂教学中发现不了或者解决不了的诸多问题。 2.教师在课堂教学中出现的种种问题，归根结底是教师专业化问题。 3.教师要把专业化发展作为职业生涯的终身追求，这是站稳课堂的立足之基和立身之本。 4.关注教师在课堂教学中的专业化表现，作校本化的研究和界定。这是教育管理中一项至关重要的任务。 课堂教学的几个案例 案例一 案例二 案例三 案例四 案例一:关于“什么是市场”的引入 师：我要买几样东西，分别应到哪里去买？ 方便面——生齐答：超市 师：对，超市 书籍——生齐答：书店 师：很好 一批文具——生齐答：批发市场 师：我们这里有什么市场？ 生：城隍庙市场 时尚服装——生不一：大商店、服装店…… 师：对，大商场 师：那我们会到厂里去买这些东西吗？ 生（个别）：不会 师：对！不会到厂里买。因为生产者和消费者之间有一座桥梁，就叫…… 生：市场！ 师：很好！ 师：市场是用来完成什么任务的？ 生：（全体哑言） 案例一的同课异购 师：我有很久没有来这个地区了。这个地方变化真大！同学们能否告诉我，从汽车站到我们学校有几种方法？ （课堂顿时热闹起来，纷纷抢答） 生1：多了，坐公共汽车就能到，很多的。 生2：还有小公共汽车也能到。 师：除了公共汽车以外，还有什么办法？ 生3：走过来也不远，大概20分钟左右。 师：那有点困难，因为还提了一个大包。 生4：那就坐三轮车或者打的 师（笑着）：那要花多少钱啊？ （全班笑） 师：看来还是坐公共汽车或小公共。反正你们说车有很多种。 生（大部分回答）：是的。 师：我发现你们学校周围变化也很大，有不少商铺。看来生活都挺方便。我想问问大家，平时你们买一些学习用品，一般会选择到哪里去买？ （气氛再度活跃） 生5：要看买什么了，一般的笔和本子就到学校边上的小店。有时也会到超市或大卖场。 师：都一样吗？ 生：（下面呼应）差不多。 师：你们觉得它们之间有区别吗？ （学生纷纷回答） 生6：有的。大卖场价格便宜一点，小店贵一点。 生7：小店态度好一点，大卖场或超市自由一点。 生8：小店质量难以保证，但超市或大卖场好一些。 …… 师：如果按照大家的思路，那么，出租车和那些小店生意还能做得下去吗？ 生：当然能，总有市场。 师：这就是我们要讨论的话题。 教学设计 预设很重要,但生成更重要 不能把教师的认识起点作为教学的逻辑起点 教学设计要时刻假设学生的响应度 案例二:地理复习课的开始部分 教师的课堂组织能力 教师的课堂组织能力首先在课前的准备工作上; 课堂的成效其次表现在良好的沟通和表达上; 关注每一个学生的状态,以及给于他们应有的尊重,是课堂重要的管理能力 案例三:老师的鼓励 小鸡和小鸭一起到鹅妈妈家去玩。半路上，一条小河挡住了去路，它们怎么过