机能学开放实验运行模式的调查研究.pdfVIP

p国药理通讯 2009年第二十六卷第四期 计，发展严谨的科研思维和科研能力。我们在以下三个方面有较深体会： 1．启发式实验教学 在 以上实验中，进一步设计不同给药组、不同给药剂量组，分别 由不同的学生实验小组来完 成，并保证各小组不清楚具体的实验药物。获得实验结果后，课后各学生组进行实验讨论和比较。 在下次课中选代表对各组实验结果和讨论进行汇报 ，并对实验设计、实验方法、结果等内容进行 集体讨论。这样，由于各组之间实验内容并不完全相同，在实验操作中增加了学生的兴趣，促使 其主动思考；课下互相讨论实验结果，联系应用理论知识，培养其思考问题和同学问相互交流的 能力；课上对本组实验进行汇报，又能够锻炼学生整理实验资料和语言表达的能力。 2．互动式教学： (1)在实验开始前，教师对实验 内容的讲解，采用针对本堂实验 内容随堂发试题，要求学 生一边听一边答，以加深对本实验设计的理解、明确实验操作的注意事项等 。我们体会，这样做 既强调了实验 中需要掌握和注意的内容，又加深了学生对实验 内容的理解，并且能够提高学生参 与的积极性，使学生将抽象的理论知识和随后的实验操作由试题问答的形式更好地联系起来。 (2)在实验过程中，教师