一年级下册校本《春天来了》.教学反思doc.docVIP

《春天来了》教学反思 《春天来了》是《》一年级下册第二单元《走进大自然》中的第一个主题活动。单元设计中以“走进大自然”为切入点，引导学生到大自然中感受大自然的美与神奇，本主题则是让学生通过寻找春天的活动，引导学生发现春天的变化，感受春天的美，进而热爱春天，赞美春天。 对学生来说，大自然永远是神奇、神秘、丰富多彩的，能在大自然中游戏玩耍，探究各种自然现象自然是他们最喜欢的事情之一。每天学生们都在不知不觉中迎接春天的到来，感受着春天的变化，参与着“找春天”的活动。尤其是一年级学生对自然界的各种变化很感兴趣，他们能够从书本、他人或其他影像资料中了解春天的明显变化，但在内心深处对春季各种特征的感受并不深。在对教材、学情进行了充分的了解与分析后，我将“初步了解春天的主要特征”作为本课的教学重点，将“激发学生热爱春天热爱大自然的情感”确定为本课的教学难点，希望通过一系列的交流活动让学生们真正有感而发，喜欢春天，热爱大自然。 在几次试讲过后，我反复思考“是什么牵制住了学生的思维？”、“是什么让孩子们只说空话而不能自由地交流自己的真情实感？”我想，问题还是出现在教学中我过于注重课堂热闹的氛围，总是用一个接一个的简单问题去引导学生按照我的意愿、设计去按部就班地完成教学内容。虽然这样做也达到了教学目标，但学生却不是主动积极地思维、学习，所以课堂学习效率、培养学生学习能力都大打折扣。我们的课堂还应归还给学生，根据学生的学习能力、思维特点去设计符合学生认知规律的教学流程。最终我确定了本课的教学活动板块：一、，导入新课；二、，发现；三、；四、，抒发情感 在教学过程中对以下几点有了更深的感受： 1.在教学活动中激发学生自主学习的兴趣 在导入环节，我融入了“”活动。激发学生自主学习的兴趣，带领学生将课前搜集的天气信息进行汇总、整理，初步培养学生搜集和处理信息的能力，帮助学生在资料的整理过程中积极思考，有自己的发现，乐于探究，主动积极的参与到教学活动中，初步形成自主学习的氛围。 2.大胆质疑，培养学生的发散性思维 为了让每个孩子都有自己的发现，从不同角度认识春天，在提出问题时我仅仅是给学生一个思考的方向，鼓励学生发表自己独到的见解。如： （1）导入环节，，我请学生思考“你了什么？”；在学生们了解现在的季节是春天后，我鼓励学生大胆质疑，激发学生找春天的兴趣，交流自我发现，从不同角度认识春天。 （2）在学生充分了解春天，感受春天后，通过“春天的”的活动再一次引导学生从多角度将自我发现有条理的介绍给大家，从自然现象、植物动物等变化中认识春天。 （3）赞美春天的方式有很多，提出问题：“你想怎么夸夸春天？想用什么方式？”鼓励学生将多学科知识整合，有创意的表达内心感受，抒发赞美春天的情感。 3.有效利用多媒体，帮助学生更直接地感受春天 感受春天也是本课的一个难点，孩子们年龄小对春天的感受需要教师的有效引导去进一步感受。在教学中4次利用多媒体帮助学生感受春天： （1）借助“小草发芽”的视频片段，在“模拟表演”活动中感受小草的勃勃生机； （2）借助“柳树变化的照片”采用“图片对比法”帮助学生感受春天也是在慢慢地、一点一点变化的； 同时我也发现在本课的教学实施中还有许多需要进一步改进、注意的地方： 1.在感受春天的活动中，还可以以多种形式引导学生发现春天。总是以教师为主出示图片、板书难免显得过于单一，造成让孩子们等的感觉。教师应该善于从学生的回答中提炼，稍加引导，让学生们总结，这会增添孩子们发现春天的喜悦。 2.教师提出的问题还是过于琐碎，不应着急的一个问题接着一个问题的提问，要善于等待，让每个孩子都有表现的机会空间，让更多的孩子将自己的感受表达出来，再对学生的回答进行有针对性的点评，提升，锻炼学生清楚、有条理的表达自己观点的能力。 3.赞美春天的环节不应过于专业化，鼓励不同层次的孩子用不同的形式表达自己的内心情感。