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语文的外延与生活的外延相等，语文只根植于生活的土壤 才会枝繁叶茂。鉴于此，语文教学要努力营造大语文环境，面向 小学 教学 筑 瓣 学生广泛的现实生活世界，让语文教学 “生活化”。语文教学 “生 活化”，就是强调教师在传授语文知识和训练语文能力的过程中， ◇ 黄朝强 自然而然地注入生活内容与 “时代的活水”，巧妙地把学生已有 的生活经验引进到语文学习中来。让学生在学习语文的同时，学 二、有生活才有能力 习生活并磨砺人生。 新的 ((课程标准 更是强调 “综合性”学习。开展综合性学 一 、 有生活才有正确 习，既能挖掘语文与其它课程之间的共享资源，又能综合利用各 布鲁纳提出，学生必须通过 自己的积极参与身体力行才能 科知识技能，推动学生走向社会，在社会的大课堂里学语文、用 获得知识。随着和煦的春风，基础教育改革在各地轰轰烈烈地展 语文，丰富阅历，增长才干。 开。本次课程改革的重点之一是如何促进学生学习方式的变革， 我在教了 家乡的秋白梨》后，我向孩子们提问：我们家乡 努力改变以往的灌输式、死背硬记式，强调学生的自主学习和实 的特产是什么?——举起的小手寥寥无几!于是，我就在思考： 践，注重激励学生的 自得、自悟，引导学生主动参与、探究发现， 如何把课堂延伸，扩大知识面，拓展视野，获得实践能力，培养 在实践中学、在合作中学。因而，我在语文教学中进行了尝试， 主动探究发现和创新的意识和精神?为此，我组织了一次研究性 让孩子走人生活，触摸生活。在教 可《爱的小蜜蜂》一课时，学 学习活动。 生很容易就掌握了书本上的知识——蜜蜂的生活特点和无私奉献 我惊喜地发现，在社会调查研究活动中学习语文，学生的倾 精神。教学中，我却惊异地发现了这样一个奇怪的问题，当我问 听技能、发问技能、观察技能、记录技能、访谈技能、调查技能 学生：“你对蜜蜂了解多少?”学生除了课文中所讲的，知之不 等无疑得到了充分的调动和培养。 多。特别是看到学生交上来的作业时，我更是大吃一惊。我布置 三、有生活才有精彩 的题 目是：请你用 自己的笔画一画可爱的小蜜蜂吧!我看到学生 “源于生活”是新课程的一大特点。贴近生活，让语文教学 画得太离谱了，有的将蜜蜂画成了蚂蚁，有的却将蜜蜂画成了小 生活化，是重塑语文教学人文精神的重要途径。作文教学是语文 飞机。怎么办?这说明学生对蜜蜂的感性认识非常有限 于是， 课程中最具生命个性的教学层面，是具有个性的学习主体运用语 我决定带学生亲自去走一走，看一看。学生亲眼看到了蜂箱中隔 言文字进行表达和交流的重要方式，是学生放飞情感，表明态 板上蠕蠕爬动的蜜蜂，看到了一个个精致的蜂窝……·回来的路 度，实践人生价值的体现。新课标要求写作教学 “要为学生的自 上，学生显得很激动。当天晚上的日记，学生写得可生动了，有 主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励 写参观过程的，有写参观所得的，还有的干脆就给我写了一封 自由表达和有创意的表达”。 信，说什么这样的课最难忘了。这种 “以参与求体验，以创新求 学习语言文字的过程，其实就是学生对语言文字的体验过 发展”才能有效地促进学生学习方式的变革，增进学生的发展。 程。体验了多少，体验了什么，才是语文教学的根本。尊重学生 生活化教学是一种在生活背景下的情景化学习，多元智能理论认 真实的生活感受和体验，才是语文教学的真谛。 为：“充分提供情节背景下的学习是最有效的。 (作者单位 ：重庆合川区土场镇教育管理中心) 2、从课外读物和传播媒体中荻取。我鼓动学生平时多看一 也谈作文教学中的积累指导 些课外书刊，读报、看电视、听广播，开阔视野，获取知识，增 加新鲜语汇。同时还注重培养学生掌握阅读方法，提倡他们交流 ◇ 张宗先 学习感受，互通有无。通过大量的阅读