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构建和谐师生关系 培养学生健康心理 沾益县第四中学 杨燕 师生关系是一种教育关系, 是具有道德纯洁的特殊社会关系。教师应加强自身修养, 提高抵御不良社会风气侵蚀的积极性能力。同时, 也要更新管理观念, 树立以人为本的管理思想, 从而为师生关系的纯化创造有利的教育环境。新型的良好师生情感关系应该是建立在师生个性全面交往基础上的情感关系, 它是一种人与人的心灵沟通,是师生互相关爱的结果。它是师生创造性得以充分发挥的催化剂, 是促进教师与学生的性情和灵魂提升的沃土。它是一种和谐、真诚的温馨的心理氛围, 是真善美的统一体。 构建以和谐为特征的现代师生关系是对以“师道尊严”为特征的传统师生关系的超越，但却不能简单等同于“朋友”关系。因为我们要构建的和谐师生关系，是要充分反映民主法治、公平正义、诚信友爱等价值理念的师生关系，必须以师生平等、学术民主、教学规范、管理有序、坚持公平、主张正义、以诚相待、信守诺言、互相关爱等教育教学行为表现出来。这种和谐要以师生之间、学生与学生之间的人格平等来反映民主与友爱，以承认矛盾、规约无序来反映公平与法治，以正视真理、恪守职责来反映正义与诚信。所以，在尊严与友爱面前，师生是平等的；在真理与谬误面前，教师必须站在真理一边。换言之，和谐的师生关系不是对庸俗的回避，对谬误的妥协，而是对师生人性的张扬，对政治文明的浇注，对精神世界的陶冶。 当前，教师的压力很大，教师的压力来自考试、学校和家长。在教学过程中教师如果不能很好地化解自己的压力，就会无形中把压力转移给学生，和谐的师生关系要靠师生双方的共同努力。在这一过程中，起主导作用的是教师，教师在教育教学过程中要善于发现学生在师生交往中存在的问题，采取相应的教育对策，建立和谐融洽的师生关系，促进学生的身心健康发展。 1、帮助学生正确认识自我。现在的学生自我意识都很强，在师生交往中容易产生一些片面或错误的态度和行为，因此，教师应善于了解学生的个性特征，把握学生的心理状态，有针对性地指导和帮助他们学会正确认识自己，积极参加各种活动，主动与教师沟通交流，实现正常的师生交往。 2、尊重和善待每一位学生。一位著名特级教师说过：“儿童的健康成长不仅要靠知识的灌输和智慧的启迪，而且还要靠教师对他们的爱护备至的深情。如果我们真诚地去关心和爱护他们，他们就会和我们亲近，在感情上和我们交流，而融洽的师生关系所孕育的教育潜力是十分巨大的”。对待优秀的学生，教师切不可求全责备。有一个故事，一位渔夫捡到一颗又大又亮的珍珠，可惜珍珠上有一个黑点，于是渔夫把珍珠剥去一层，希望得到完美无缺的珍珠，剥去一层又一层，最后终于得到了毫无瑕疵的珍珠，但是剩下的珍珠也只有米粒大小了，失去了原有的价值。心理学家的研究揭示了一个规律，一定的压力可以促进学生的学习进步，而过度的压力却使他们精神过度紧张，学习注意力难以集中。这对中学生的身心发展将造成很大危害，影响他们的正常学习和生活。 对待成绩不理想的学生，教师更要设身处地地为他们分担忧愁，多提供一些实际帮助而不是一味地提高期望指标，这是减少教师与学生之间矛盾，使学生保持健康的情绪，有益于学生身心健康发展的根本办法。 对待“依赖型”学生，教师应该在教学过程和课外的交往过程中帮助他们克服这种情绪，不要过度夸奖他们的“优点”，要适当地布置一些他们能力之内的任务，让他们在完成任务的过程中增强自信和独立。 3、营造和谐的人际关系氛围。教师要善于营造民主、宽松、和谐的师生交往氛围，对学生既要有严格的要求，又能理解、尊重、信任学生，平时要关心尊重学生，了解学生的所思所想，所需所求，遇事多与学生商量，真正让学生成为班集体的主人。只有在和谐的班级氛围中，师生关系才能和谐融洽。 4、创设集体活动的交往情境。马克思曾说过，只有在集体中，个人才能获得全面发展的可能。因此，教师要充分利用集体的力量，通过创造各种交往情境，开展各种集体活动，让学生自由交谈，交流、交往，进行各种角色扮演和游戏体验，教师在活动中要有意识让学生多发言，多参与，安排学生担任各种工作，增加师生交往的机会，并适时给予鼓励信任，使学生逐步克服在交往中的心理障碍。 5、教师要克服“权威”心理，培育人格魅力。有过度“权威”心理的教师应该端正自己的心态，应把自己和学生放在平等的位置，在平时的教学中采取平等、宽容的态度，学会“蹲下来与学生交流”，一个具有威信和人格魅力的教师，对学生能够产生很大的教育作用。因此，教师加强自身修养，提高自身素质，树立良好形象和威信。如：关心学生，教学能力强，办事公正等，这样才能使学生尊敬你，信服你，也愿意接受你，愿意与你交往、交流。 总的说来，教师和学生既是师生关系, 又应该是朋友关系, 否则, 师生之间难以作到真诚相待。师生之间有了和谐的关系，教学质量才能得以提高。一份耕耘, 一份收获。