构建学习型学校 促教师主动成长.docVIP

构建学习型组织，促进教师主动成长 在人类进入21世纪后，知识经济已经展现并成为历史发展潮流。教育从来没有像今天这样成为关系人类生存命运的重要前提，学习也从来没有像今天这样成为一个人最基本的生存能力。在知识经济社会中，工作与学习必须合二为一。每个人的生命都只有两大主题：生存与学习。终身学习将成为一种回报无限的投资，与之相适应的是学习组织的形成。党的十六大把“形成全民学习、终身学习的学习型社会，促进人的全面发展”确定为全面建设小康社会的重要奋斗目标。建设学习型社会，教育担负着重要的使命，创建学习型学校也就成为各级各类学校的发展目标。据此，安定小学致力于提高教育教学质量，着眼于教师队伍的全面提升，积极创建学习型网络组织；以教师团队的真正“学习”为突破口，积极树立六种先进的学习理念，即：树立“竞争就是学习力的竞争”理念：树立“终身学习”理念；树立“团队学习”理念；树立“学习型组织建设就是科学管理”理念；树立“教育是一种生产性投资”理念；树立“学习工作化，工作学习化”理念。通过营造学习型的校园文化，开展高质量的团队学习，努力实现“在工作中学习，在学习中工作；博学精思、超越自我；共同发展，追求卓越”的共同发展愿景，以此推动学校的可持续发展。 一、建立民主、开放、和谐的团队氛围 学习型学校是指通过培养教师的自主学习和团体学习，形成学校的学习气氛，进而充分发挥教师的创造性思维能力，为实现学校的共同愿景而创造性工作的学校。在学习型学校中，全体教师把学习作为生存方式，作为工作和生活中不可缺少的组成部分，在全身心投入工作的同时，通过坚持不断的学习，创造自我，扩展创造未来的能量。因此，我们重视开发教师的知识资源和智慧资源，激发教师的学习欲望和持久学习的动力，培养教师自觉和自主的学习态度，强化终身学习工作、生活的技能和方法的观念，开发和提高个体自我教育的能力，提升理性生存的精神价值，使其成为自觉学习的“学习人”，并以这种自律性的学习动力作为学校发展的助推力。 创建学习型学校，必须通过团体学习来传播学校的教育理念和价值取向，促进教师心灵的转变，树立共同的价值观念，形成学校的共同愿景。要以开放的胸襟形成互相理解、互相尊重、互相宽容、互相合作、互相激励的交往心理，为教师的交流创造更多的机会并形成最佳的氛围；要真正的而不是形式上把教师看作学校发展的主体并最大程度地发挥这种主体的作用；要最大限度地挖掘和发挥教师群体的智慧才能，并使每一个个体的智慧和才能在学校愿景的实现中体现其价值。 二、建构全员学习网络，建立学习型组织 只有建构起全员学习网络，才能形成真正意义上的学习型组织，促进学习型教师的发展。学习网络的构成主要包括校长---教导处---教研组----个人“四级”的学习。在学习网络建设中，校长是整个学习组织的设计者和负责人，教导处具有上传下达的中介作用，教研组长是关键人物。教研组长是学习型组织的中坚力量，是广大教师学习最直接的组织者、管理者、指导者、示范者。只有每一位组长站在更高的层面上体会、把握学校的办学思想，带领全组教师创造性地学习，进而完成各项教育教学任务，学校的办学理念和各项措施才能真正得以落实。因此，在构建学习网络的过程中，应十分重视抓好教研组长队伍的建设，加强对组长的培养。这里需要特别提出的是，教研组长要有“校长”、“书记”意识，即：当学校任务下达时，组长们不是简单地复述或者简单地分派任务，而是把任务变成本组工作的再思考。组长要像校长一样全面负责，组织全组教师共同协商、决定，形成本组的行动计划。在日常工作中，校长、教导处随时保持与组长们的密切沟通，以便为组长的工作提供必要的支持。对于组长工作中出现的纰漏或问题，校长则和组长共同承担责任，旨在解除组长拍板作决定时的后顾之忧，使组长可以放开手脚大胆工作。广大教师在教研组长的带领下，共同分享成果的学习，把个人智慧融入集体中去，形成在沟通中学习、在学习中沟通，通过不同的思维和智慧的撞击，形成集体的智慧，共同开发知识资源。 三、选取系统性强的学习内容 在学习型组织建设中，团队学习是关键，个体学习是基础。 个体学习内容要从个体的自身发展需要出发。每位教师首先要分析自己的知识结构和能力结构，找出其中的优势和劣势，然后自己确定出有个性的学习内容。教师个体学习内容相对于团体学习内容来说，要具有丰富性和针对性，要为突破自己的能力上限创造条件。在教师个体学习内容的选取上要注意其能否发展优势，改变劣势，以便逐步完善自身的知识结构和能力结构。 团队学习是发展成员整体配合和实现共同目标能力的过程，团队的智能一定高于个人的智慧。在课程改革工作开展得如火如荼的今天，课改的理论和实践经验无疑是每一位教育者倍受关注的话题。学习速度只有大于或等于教改工作的发展速度才能与时俱进地做好教育工作。我们将“课改”确定为团队学习的主要内容。以课改